鈴木先生從自己留學(xué)歐洲的切身體會(huì)中認(rèn)識(shí)到，對(duì)年輕人來說，通過接觸優(yōu)秀人物會(huì)潛移默化地凈化自己的靈魂，進(jìn)而升華自己的感覺，規(guī)范自己的行為。在人格的形成上，這是最根本的條件。
　　出于這種想法，他為耕兒選擇了老師，即他所敬重的關(guān)屋光彥先生夫婦。征得關(guān)屋先生同意后，鈴木讓耕兒去他家學(xué)習(xí)，并請(qǐng)他的夫人續(xù)子教他英語。當(dāng)后來確定他留學(xué)法國后，又請(qǐng)關(guān)屋先生教他法語。就這樣，耕兒得以長期接觸到關(guān)屋夫婦美好高尚的人格。這對(duì)耕兒一生來說，也是最大的幸福。
　　人的能力是什么？人的能力并不是先天就有的一種東西，而是后天培養(yǎng)形成的。耕兒與健次小林?是一對(duì)很要好的朋友，他們互稱對(duì)方為“阿健”、“阿耕”。有一天鈴木收到日本廣播公司松本廣播電臺(tái)的邀請(qǐng)，希望去參加廣播演出。
　　這是一次好機(jī)會(huì)，鈴木便考慮作為一種演奏能力測驗(yàn)，讓他倆去演奏都未曾拉過的曲子——維瓦特的《E短調(diào)協(xié)奏曲》。鈴木了解他們的能力，問題在于他們?cè)谀嵌潭痰臅r(shí)間內(nèi)能不能記住曲子并掌握演奏的技巧。
　　在經(jīng)過短時(shí)間的練習(xí)后，他倆信心十足地坐上接他們的汽車，駛向了廣播電臺(tái)，并沒有帶走樂譜。在培養(yǎng)孩子記憶力的方法上，鈴木傾注了最大的精力。樂譜只不過是為便于記憶而準(zhǔn)備的參考材料，對(duì)自幼就在這種培養(yǎng)方法下長大的他倆來說，他們想都沒想過把樂譜帶到播音室去。
　　不言而喻，耕兒和健次都不是經(jīng)考試錄取后培養(yǎng)的。鈴木認(rèn)為，這種驚人的能力并非只存在于特殊人的身上。實(shí)際上也并非如此。什么樣的培養(yǎng)方法將培養(yǎng)出什么樣的人，耕兒和健次只不過是這方面的一個(gè)例證。
　　為了使耕兒的才能進(jìn)一步發(fā)揮，在他19歲時(shí)，鈴木先生決定送耕兒去國外留學(xué)，并拜著名的音樂家艾愛斯克先生為師。
　　半年之后，巴黎音樂學(xué)院舉行了畢業(yè)考試。耕兒僅半年就畢業(yè)了。對(duì)任何人來說，獲得巴黎音樂學(xué)院畢業(yè)證書都是值得慶賀的。
　　而后，耕兒在第一次拜望艾愛斯克先生半年之后，正式拜先生為師了。在這位大師去世前的兩年間，耕兒一直得到他的指教。耕兒從這位藝術(shù)大師身上獲得的寶貴教益之多是人們難以想像到的。
　　兩年以后，耕兒雖失去了艾愛斯克先生，但他已成為可以自己選擇導(dǎo)師的青年了。他自己選擇的導(dǎo)師是阿爾沃爾·格留米奧先生。這位導(dǎo)師是布魯塞爾皇家音樂學(xué)校的教授，而且在舉辦演奏會(huì)和錄制唱片方面，是當(dāng)今歐洲公認(rèn)水平最高的小提琴演奏家。耕兒深為格留米奧的高超演奏水平所傾倒，認(rèn)定自己的導(dǎo)師非他莫屬。
　　格留米奧說自己有兩個(gè)最優(yōu)秀的弟子。這兩個(gè)弟子都是日本人，而且都是小時(shí)候跟鈴木學(xué)習(xí)過的。兩個(gè)人中的一個(gè)就是豐田耕兒；另一個(gè)是在1963年慕尼黑國際音樂競賽中取得第一名的志田登美子。

　　重視旺盛的生命力

　　在鈴木看來，才能教育既是對(duì)生命進(jìn)行的教育，也是對(duì)旺盛的生命實(shí)施的教育法。在鈴木眾多的學(xué)生中，有一個(gè)患小兒麻痹的6歲女孩。她右半身活動(dòng)不便，右眼斜視。拉第一首曲子時(shí)，每當(dāng)拉到結(jié)尾，她右手都控制不住，弓子脫手飛出去。
　　指導(dǎo)這個(gè)孩子的老師為此感到頭痛，便對(duì)鈴木講了這個(gè)情況。當(dāng)時(shí)鈴木只回答了他一句話：“老師和家長要堅(jiān)持下去，直到孩子改過來為止。”
　　于是老師重新振作起來，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)每天訓(xùn)練她拉這首曲子，母親也不辭辛苦地為孩子撿弓子。
　　功夫不負(fù)有心人，老師和母親的巨大愛心和孩子的努力終于獲得了成功。這個(gè)孩子右手的活動(dòng)慢慢發(fā)生了變化，再拉這首曲子時(shí)，弓子不再飛出去了。
　　過了近半年之后，她就會(huì)拉《閃閃星星變奏曲》了。通過半年的每日訓(xùn)練，孩子的手有了力量，形成了能力。依靠孩子、孩子母親和老師齊心協(xié)力的努力，原先看起來不可能的事，在堅(jiān)持不斷的練習(xí)中變成了可能。是肉眼看不見的一點(diǎn)一滴累積的努力幫助培養(yǎng)了新的能力，最后終于形成為一種強(qiáng)大的能力。
　　當(dāng)鈴木對(duì)他們付出的艱辛表示慰問時(shí)，孩子的母親說：“孩子希望能拉小提琴，哪怕只拉這一首曲子。由于老掉弓子，有時(shí)我把弓子緊緊綁在孩子手上……托您的福，這樣堅(jiān)持練下來，現(xiàn)在已能拉一首曲子了，孩子也很高興……”