孩子們對只從表面進行評價的培養方法是抵觸的。父母應注意改正僅從表面評價的方式，否則容易助長孩子們的反抗心理。孩子們這種反抗心理的具體表現是：不活潑、不積極主動、干事吊兒郎當等等。換句話說，大人總是從表面進行評價，這是導致孩子失去興趣的根本原因。
　　通過分數、偏差值等表面數字評價孩子好壞的傾向越嚴重，孩子的敗興心理就越強，到最后將變成一個做什么事情都無干勁的孩子。
　　因為如此，才使我們痛感到加強培養孩子心靈的才能教育該是何等的重要！

　　“玩”學習

　　小孩都喜歡玩游戲，選擇孩子喜歡的游戲，通過反復讓孩子練習來增長其能力，是才能教育方法的一個重要特點。
　　游戲似乎與“教育”這個詞沒有多大聯系。一說教育往往認為是讓孩子做些不太喜歡的事。真正的教育的核心內容不是讓孩子做不喜歡的事，而是以“喜歡的游戲”來培養孩子的能力。這種教育方法絕不是“光玩不培養能力”。
　　幼兒教育就是讓孩子始于游戲的歡樂中，以此引向正確的方向。鈴木在《早期教育與天才》一書中有這樣一個例子：
　　有一個孩子，3歲時父母就讓他每天堅持練3個小時的小提琴。有的人認為：這么大運動量的訓練，有點太過分吧。而實際上完全不是什么過分，因為對他來說只是游戲，通過這種游戲獲得歡樂。每天玩3個小時小提琴，怎么算過分呢？
　　孩子的母親讓他練小提琴代替了玩木偶人，還讓他像聽情調音樂那樣，多聽幾次剛學過的曲子的錄音。他整天把小提琴作為玩具獨立演練。
　　如果父母總擺出一副嚴肅的“教育”架勢，孩子心里緊張就不可避免。如果能激發孩子對接受教育的興趣，孩子的能力就會不斷地得到提高。
　　鈴木才能教育學校開始并不讓收留的幼兒拉小提琴，而是先對其母親進行指導，以便她做到也能拉小提琴。然后，在家里讓孩子先聽將要練習的小提琴曲子的錄音。因為在一般情況下，即使母親想讓孩子練習，孩子也不完全都有愿拉小提琴的心情。
　　為了讓孩子不知不覺地養成自己也想練的心情，就要讓孩子在家里聽錄音，在教室里旁聽其他孩子演奏的曲子。并且，孩子的母親無論在家里、還是在教室里都要拉適合自己孩子練習的小提琴。總有一天，孩子會從母親手里拿過小提琴，并主動說：“我也想玩一玩。”
　　在培養孩子的記憶力方面，鈴木也強調“玩”的意義。
　　幼兒期是記憶力成長最快的時期，要訓練提高孩子的記憶力務必不要錯過這個機會，因此鈴木想到日本的俳句。俳句是詩詞中最精煉而簡樸的形式，既優美又樸素的語言，對孩子一生的記憶大有裨益。
　　于是，鈴木從許多短俳句中，挑選出易被孩子理解的俳句作為教材。當時，鈴木執教的“幼兒園”定員為60名，其中3歲、4歲和5歲的兒童各20名。4月份新入園的3歲兒童同高年級的兒童一起，每天新學一個短句，反復背誦，以加強記憶。
　　這種訓練法會大大增強記憶力。通過每天的訓練，孩子學習俳句的速度逐步加快，記憶的持續時間也逐漸延長，記憶能力也隨之不斷提高。
　　為了加強娛樂性和趣味性，鈴木把選出的100個短句分別寫在紙牌上，用這種紙牌形式讓孩子們高興地玩游戲。那些未記熟這些短句的孩子，玩這種游戲是很難取勝的。伴隨掌握的句子增多，孩子們說話的技巧和語調也逐步掌握，甚至進一步向獨立創作的方向發展。
　　彩票學習法也是鈴木獨創的新穎的學習方法。
　　無論是彈鋼琴還是拉小提琴，只要堅持每天練習，其能力就會不斷提高。但是，鈴木發現有的孩子不能堅持每天練習，總是無精打采地消磨時間。老師察覺后，常常讓這樣的孩子在每節課長時間地反復練習同一首曲子，并說：“還不行，再加把勁兒，一直到熟練為止！”而學生由于對每節課總是練習同一首曲子感到厭煩，漸漸滋生了抵觸情緒。