有人對(duì)鈴木說(shuō)：“請(qǐng)教給我好的責(zé)備方法。”鈴木說(shuō)：“我沒(méi)有那種好方法�！庇钟腥苏f(shuō)：“現(xiàn)在孩子不聽(tīng)話，難道不責(zé)備就算好嗎？”鈴木認(rèn)為即使不聽(tīng)話，也不能責(zé)備，要真心實(shí)意地、正確地培養(yǎng)孩子的能力。
　　責(zé)備當(dāng)然也是從愛(ài)孩子的角度出發(fā)的，父母為了責(zé)備往往采用令人可怕的臉、聲音或表情動(dòng)作。不妨用攝像機(jī)把它錄下來(lái)，自己親眼看一看會(huì)有何種感覺(jué)呢？大概心情是不舒暢的吧。這同樣也會(huì)使我們明白責(zé)備會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼心理。
　　如果孩子感到恐懼可怕，那家長(zhǎng)不管怎樣責(zé)備和說(shuō)教他也都聽(tīng)不進(jìn)去了。就算孩子停止做壞事，那也是因?yàn)樗�討厭再次�?jīng)受以前那種可怕的體驗(yàn)，并不表明他懂得了“這件事不能做”的道理。
　　總之，大人責(zé)備孩子時(shí)，多多少少會(huì)感情沖動(dòng)，氣血上升，這樣就會(huì)缺乏冷靜的頭腦和客觀的判斷力。因此，首要的是大人要以寬大的胸懷和極大的熱忱去培養(yǎng)孩子的能力。
　　孩子有許多幻想，其中隱藏著實(shí)現(xiàn)的可能性。為實(shí)現(xiàn)孩子發(fā)展的可能性，大人對(duì)孩子決不能指責(zé)。指責(zé)會(huì)打消孩子向往的欲望，就會(huì)剝奪孩子發(fā)展的可能性。
　　有的父母聽(tīng)到孩子唱歌調(diào)子拿不準(zhǔn)時(shí)，就說(shuō)：“你的調(diào)子怎么拿不準(zhǔn)呀？”孩子聽(tīng)了這番話該怎么想呢？也許他會(huì)認(rèn)為：“我連音都發(fā)不準(zhǔn)，還能唱好歌嗎？”
　　事實(shí)上，這樣的話在我們的家庭或?qū)W校里是能經(jīng)常聽(tīng)到的。我們能從學(xué)生的父母和老師那里聽(tīng)到許多這種指責(zé)的話：
　　“像你這樣的笨蛋，什么也搞不成�！�
　　“僅這點(diǎn)成績(jī)，你還想當(dāng)醫(yī)生，真是自不量力，白日做夢(mèng)！”
　　有許多家長(zhǎng)和老師滿不在乎地說(shuō)出這些不該說(shuō)的話，甚至想通過(guò)刺激療法使孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但孩子卻不懂得這種意圖。
　　老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是孩子難以想像的巨大存在，是作為社會(huì)的代表者說(shuō)話。因此，孩子認(rèn)為受到的指責(zé)就等于斷定了自己未來(lái)的命運(yùn)。
　　我們對(duì)孩子的成長(zhǎng)不應(yīng)加以種種限制，應(yīng)該開(kāi)辟他們向更高能力發(fā)展的多種可能性的道路。而不指責(zé)孩子是促進(jìn)孩子發(fā)展的可能性的最起碼條件。

　　“要用功學(xué)習(xí)”造就了不用功的孩子

　　家長(zhǎng)告誡孩子最常用的一句話就是：“要用功學(xué)習(xí)。”
　　“要用功學(xué)習(xí)”，這句話對(duì)不用功的孩子來(lái)說(shuō)，是特別感到不愉快的命令之一。如果經(jīng)常這樣催促，孩子就會(huì)感到厭煩而產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，慢慢地連老老實(shí)實(shí)地坐到書(shū)桌前都辦不到了。
　　討厭被家長(zhǎng)反復(fù)催促學(xué)習(xí)的孩子，漸漸地從坐下來(lái)到開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)間拉長(zhǎng)了。特別是當(dāng)受到訓(xùn)斥而坐到書(shū)桌前的時(shí)候，由于不是出于自愿的，所以學(xué)也根本不像學(xué)的樣子。作為家長(zhǎng)總以為，不管怎樣只要叫孩子坐在書(shū)桌前，就放心地完事大吉了，其實(shí)反倒把孩子的心攪亂了。盡管從表面看成功了，但實(shí)際效果恰恰相反。
　　“要用功學(xué)習(xí)！”這句話最初的意思只不過(guò)稍微提醒孩子注意而已。可是每天這樣說(shuō)，久而久之，無(wú)形之中就使孩子心里感到有壓力，產(chǎn)生反抗心理，從而由提醒注意的含義變成了命令，接著又變成了嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，這樣便完全陷入了一種惡性循環(huán)。
　　結(jié)果，“要用功學(xué)習(xí)”這句話造就了不用功的孩子。
　　在某一個(gè)家庭，夫妻倆從孩子小的時(shí)候起，3個(gè)人圍坐在一張桌子上，教孩子畫(huà)畫(huà)兒和識(shí)字，養(yǎng)成了一起愉快游戲的習(xí)慣。生了第二個(gè)孩子以后，這個(gè)習(xí)慣仍然保持著，老大讀書(shū)時(shí)，老二就學(xué)畫(huà)畫(huà)兒。不久，又生了第三個(gè)孩子。老三在桌上學(xué)畫(huà)畫(huà)兒時(shí)，老大就到另一張桌子上去獨(dú)自學(xué)習(xí)。這是由于同一張桌子太擁擠和他的兩個(gè)小弟弟吵鬧的緣故吧。
　　老二見(jiàn)老大每天獨(dú)自一人學(xué)習(xí)的樣子，沒(méi)過(guò)多久，一吃過(guò)晚飯，他也找了一張自己專(zhuān)用的桌子，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣一來(lái)，很快老三想跟兩個(gè)哥哥學(xué)，也找了一張自己專(zhuān)用的桌子，開(kāi)始獨(dú)自學(xué)習(xí)起來(lái)。