從容易的事情開始

　　鈴木認(rèn)為，無論多么困難的事情，只要從簡單的會做的事做起，不斷反復(fù)訓(xùn)練，總有一天孩子會感到容易，這不僅是技能的訓(xùn)練，而且是自信心的培養(yǎng)。鈴木把初級階段的指導(dǎo)方法要點(diǎn)做了如下的歸納：
　　——從少量的、會做的內(nèi)容開始；
　　——經(jīng)過訓(xùn)練，內(nèi)容達(dá)到運(yùn)用自如；
　　——把運(yùn)用自如的內(nèi)容中不正確的部分糾正為正確的；
　　——注意不斷培養(yǎng)能力；
　　——再增添少量同等程度的內(nèi)容；
　　——完成的速度出現(xiàn)差異能力開始萌芽?；
　　——要把前面學(xué)過的內(nèi)容和新內(nèi)容結(jié)合起來訓(xùn)練；
　　——要不停地訓(xùn)練，使前邊的內(nèi)容學(xué)得更好，新的內(nèi)容得到糾正；
　　——前面的內(nèi)容要學(xué)得更加熟練，培養(yǎng)能力，新內(nèi)容達(dá)到靈活運(yùn)用；
　　——在實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再增添新內(nèi)容。
　　通過上述指導(dǎo)方法反復(fù)訓(xùn)練，就會使孩子總感到一點(diǎn)兒也不難，隨之能力也會不斷提高。在訓(xùn)練過程中已經(jīng)掌握的能力，進(jìn)入新的階段時(shí)，并不是說不需要了。例如，人的身體能自由操縱自己的手足，而手足則能進(jìn)行更復(fù)雜、更微妙的動作。孩子的能力并不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，它與人的發(fā)育過程一樣，是逐步提高的。父母和老師對此應(yīng)該有充分的認(rèn)識。一般孩子到五六歲時(shí)，都能熟練掌握4000左右的詞匯及其語言自由表達(dá)的能力。這是因?yàn)樵诤⒆佑涀〉脑~匯上不斷增加新詞匯，并通過每天訓(xùn)練自然而然地掌握其全部內(nèi)容。
　　孩子的能力一旦提高，就必須增加新詞匯，其速度也要逐漸加快，而且每天要講述掌握的全部詞匯內(nèi)容。這就是所謂的訓(xùn)練，鈴木把它命名為“加算式訓(xùn)練法”。這是提高孩子能力的最重要的方法。
　　鈴木在教育孩子學(xué)音樂時(shí)，不管是彈鋼琴還是拉小提琴，都是讓孩子每天在家里一邊聽已學(xué)過的5支曲子的標(biāo)準(zhǔn)錄音，一邊反復(fù)練習(xí)。因?yàn)槎际且蜒葑噙^的曲子，所以孩子們都能看著優(yōu)秀的曲本愉快地彈鋼琴或拉小提琴，都能自然而然地掌握出色的演奏能力。在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)新曲子。
　　與以上指導(dǎo)方法相呼應(yīng)的，鈴木提出了能力訓(xùn)練方法：
　　——給他們幾次同樣難度的內(nèi)容，用處理的速度和完成的好壞程度來判斷孩子能力發(fā)展?fàn)顩r；
　　——若能力掌握熟練的話，再增加一些難度較大的內(nèi)容；
　　——能出色地完成已學(xué)過的內(nèi)容后，要為培養(yǎng)其他才能、提高應(yīng)用能力及下一步處理能力做好準(zhǔn)備；
　　——教育者若以推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃為目的，那必然會失敗。換句話說，只有在注意培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，才能推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度；
　　——若有更好的訓(xùn)練方法來培養(yǎng)應(yīng)用能力的話，那么必然會產(chǎn)生能力的飛躍，指導(dǎo)者的作用就在于是否注意到這種飛躍，是否推進(jìn)了與這種飛躍相適應(yīng)的教材改革。
　　這些培養(yǎng)能力的要點(diǎn)不光是技術(shù)，更重要的是人的精神，否則人的更大能力就得不到發(fā)揮。這是鈴木畢生所獲得的能力開發(fā)的核心所在。
　　總之，無論什么樣的才能教育，首要的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對他取得的成績經(jīng)常予以表揚(yáng)，同時(shí)不斷增加新內(nèi)容，以促進(jìn)孩子的上進(jìn)心。

　　孩子失去興趣的原因

　　有許多人說：“現(xiàn)在努力干事的孩子很少。”這話難以置信。鈴木認(rèn)為：“沒有培養(yǎng)好孩子的大人首先不要發(fā)牢騷，應(yīng)該分析一下沒有培養(yǎng)好孩子的原因。”
　　從孩子“失去興趣”這一角度認(rèn)真分析就可明白其原因。這并不是孩子們不努力，而是對假裝積極的那套表面做法失去了興趣，你能說他們怪癖嗎？相反，孩子們比起那些表面積極的人們要強(qiáng)得多。
　　當(dāng)今時(shí)代，任何一件事情，大人都是從表面上進(jìn)行評價(jià)。孩子們失去興趣的背后隱藏著他們對表面評價(jià)的無意識的反抗。
　　另一個(gè)要考慮的是，孩子們干事“想干得輕松愉快”，而那種表面的緊張狀態(tài)并不表明輕松愉快，反而會給孩子帶來一種緊張得令人窒息的感覺。