斯賓塞的教育著作自問世以來，成為西方家庭和學(xué)校的教科書，成功培養(yǎng)了無數(shù)卓越的孩子。
　　斯賓塞的教育核心理念主要包括以下幾個(gè)方面：
　　——提倡科學(xué)教育，反對(duì)古典主義教育；
　　——提倡自主教育，反對(duì)灌輸式教育；
　　——提倡快樂和興趣教育，反對(duì)無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育方式。
　　斯賓塞深切地了解孩子的天性，了解他們的喜怒哀樂，所以他能夠在妥善駕馭孩子天性的同時(shí)，做到真正的寓教于樂。
　　斯賓塞認(rèn)為學(xué)習(xí)本身不是獨(dú)立存在的，它需要很多因素的支持方可成就，比如毅力、定力、靜心力、領(lǐng)悟力、努力和練習(xí)等等。所以學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說不僅僅是學(xué)習(xí)那么簡單，它需要父母對(duì)孩子進(jìn)行情感、人品、智力、道德以及綜合能力的培養(yǎng)。在孩子們綜合素質(zhì)提高的同時(shí)，其學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)提高，學(xué)習(xí)上的難題也會(huì)迎刃而解。

　　用興趣引導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)

　　幾乎所有的孩子都對(duì)一些事物有濃厚的興趣。一只螞蟻、一只小鳥、一群蜜蜂或者是一條小魚，會(huì)吸引孩子很長時(shí)間的注意力。要他們花20分鐘去背誦一段名篇或一首小詩，常常是非常困難的。但他們會(huì)在沒有任何督促和要求的情況下，花上一個(gè)下午去觀察一群螞蟻的活動(dòng)。這幾乎是每個(gè)父母都熟悉的情景，他們興致勃勃，心無旁騖，即使太陽把背曬脫皮，或者汗水順著脖子往下流也不在乎。這就是興趣的力量。
　　然而，很多家長理智地、毫不懷疑地認(rèn)為，即使讓孩子花上一兩年時(shí)間去這樣與螞蟻玩，他也不能增長多少知識(shí)，這時(shí)的關(guān)鍵就在引導(dǎo)。引導(dǎo)他從中去獲得新的知識(shí)、方法和對(duì)孩子有益的習(xí)慣。小斯賓塞正是從“螞蟻的課堂”開始了對(duì)他一生都有影響的知識(shí)之旅的。
　　當(dāng)斯賓塞發(fā)現(xiàn)小斯賓塞開始在花園里對(duì)螞蟻產(chǎn)生興趣時(shí)，便也加入了他的“興趣小組”。第一天，僅僅是看，是玩�？此鼈�?cè)鯓影岩涣Ｃ姘�屑搬回來，怎樣跑回去�?bào)信，帶來更多的螞蟻……第二天，斯賓塞擬出了一份關(guān)于螞蟻的“研究”計(jì)劃：
　　——在“自然筆記”里開設(shè)螞蟻的專頁。
　　——從書本上更多地了解螞蟻，并作上筆記。
　　——螞蟻的生理特點(diǎn)：吃什么？用什么走路？用什么工作？
　　——螞蟻群的生存特點(diǎn)：螞蟻群有沒有王？怎樣分工？怎樣培育小螞蟻？
　　有了目標(biāo)，小斯賓塞的興趣更濃了。如果說開始他只是覺得好玩，那么現(xiàn)在他還覺得有意義了。這項(xiàng)研究持續(xù)了幾乎一個(gè)夏天。實(shí)際上，在這份計(jì)劃里，已溶入了系統(tǒng)獲取知識(shí)的方法，還能培養(yǎng)孩子專注達(dá)到目標(biāo)的意志。
　　類似這樣的事一件又一件地“必然地”發(fā)生在小斯賓塞的身上。螞蟻之后是魚，魚之后是鳥類，鳥類之后是蜜蜂。有趣的是，小斯賓塞不僅僅學(xué)習(xí)這些動(dòng)物的一般知識(shí)，而且開始發(fā)現(xiàn)它們的一些“群類特點(diǎn)”。
　　父母在這種事上“所表現(xiàn)出來”的興趣會(huì)使孩子獲得肯定，而有目的的引導(dǎo)不知不覺地讓孩子學(xué)會(huì)了求知的方法。