為什么會這樣呢？我對兒子與兩個(gè)小伙伴玩耍時(shí)的情形進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)這是由于兩個(gè)小女孩什么事都順著他而造成的。為此，我們告訴小女孩們，不要什么都聽威特的，如果威特自以為是，就跟我們說。但仍然無濟(jì)于事。最后我們只得選擇不讓兒子再跟別的孩子玩了。
　　沒有其他童年小伙伴了，是否就意味著孩子失去了童趣？
　　做父母的又如何不讓孩子的這份樂趣泯滅呢？且聽老威特的見解：認(rèn)為孩子不同別的孩子玩就沒有樂趣，這是非常錯(cuò)誤的想法。誠然，孩子們在一起玩耍時(shí)，他們更加隨心所欲，想說的就說，想做的就做，他們當(dāng)然是喜歡這么干。習(xí)慣上人們就是把這些叫做孩子們的樂趣。
　　然而這樣的樂趣不如沒有的好，在某種程度上也是父母在推脫與孩子一起玩耍的責(zé)任。做大人的能理解孩子的心理，同孩子一起玩耍的話，那么孩子同樣會感到高興，并且這也是有益無害的。因?yàn)檫@種玩耍會使孩子既不任性，也不自以為是；既不會品質(zhì)變壞，也不會沾染上各種惡習(xí)。
　　讓孩子們在一起玩，即使對方是好孩子也有弊端；如果是壞孩子，弊害就更大了。好孩子的好習(xí)慣如果能傳給壞孩子，這當(dāng)然是很好的事，但遺憾的是，這種事根本就不可能發(fā)生，多數(shù)情況是只有壞孩子的壞習(xí)慣非�？斓貍鹘o好孩子。為什么會這樣呢？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)好習(xí)慣是需要努力和自我控制的，而壞習(xí)慣卻無須任何努力即會沾染上。
　　從這個(gè)意義上說，有人認(rèn)為學(xué)校正是孩子的惡習(xí)集中的場所，是有他一定道理的。這種情形，在學(xué)生品質(zhì)不好的學(xué)校尤其嚴(yán)重。但是許多家庭不具備在家里學(xué)習(xí)的條件，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡最大努力來注意這一點(diǎn)，對學(xué)生的游戲給予嚴(yán)格的監(jiān)督。
　　老威特認(rèn)為，孩子如果沒有游玩的小朋友就會變得自負(fù)或者任性的說法是騙人的。在他看來，真實(shí)情況恰恰相反。只要讓孩子們在一起玩，他們就相互逞能而有可能變成利己主義者，結(jié)果就會沾染上狡猾、虛偽、說謊、任性、嫉妒、憎恨、傲慢、爭吵、打架、誹謗等壞品質(zhì)。
　　當(dāng)然，他也不是絕對禁止讓孩子們在一起玩，而是提倡在父母的監(jiān)督下讓他們進(jìn)行有限制的接觸。這種讓兒子與其他孩子少接觸的方式，還有一個(gè)好處是使孩子能心態(tài)平和地去處理一些事情。正如老威特所記載的：由于兒子在家里沒有爭吵的機(jī)會，所以就不會像有的孩子那樣容易激動。不管怎樣壞的孩子，都不能使我兒子發(fā)怒。他被大多數(shù)孩子所喜歡，從不吵架�，F(xiàn)在兒子已長到18歲了，還未跟別人吵過架。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閷W(xué)問上的問題經(jīng)常和學(xué)友們交換意見，但決不傷害他們的感情。由于兒子與學(xué)友們相比年齡小得多，他的表現(xiàn)容易引起其他同學(xué)的妒忌，但由于他總是堅(jiān)持真理，以理服人，就自然地得到了很多朋友：他們中有的人和兒子非常親密。我看到后常常流下眼淚，從心里感謝這些可愛的青年。
　　因此，老威特根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)斷言，認(rèn)為如果孩子沒有朋友就沒有樂趣，并將造成精神頹廢、變得孤僻等等說法是錯(cuò)誤的。

　　培養(yǎng)孩子的興趣和熱情

　　大家可能以為小威特的生活除了坐在書桌前面，其他什么也不干；或者退一步講，他也可能除了學(xué)究式的知識外，還會點(diǎn)外語，其他一概不懂。實(shí)際情況并非如此。用他父親的話說，威特坐在書桌前的時(shí)間比任何一個(gè)少年都少。他把大量的時(shí)間盡情地花費(fèi)在了玩耍和運(yùn)動上，是一個(gè)非常健康活潑的孩子。在學(xué)習(xí)方面，他除了學(xué)會外語以外，還輕松順利地學(xué)習(xí)了植物學(xué)、動物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等。能夠讓自己的孩子既輕松愉快又學(xué)到如此豐富的知識，老威特一定有自己非常獨(dú)特的教育方法。
　　威特父親的教育秘訣，在于喚起孩子的興趣和讓孩子提出問題。威特長到三四歲時(shí)，他父親每天都要帶他散步一兩個(gè)小時(shí)。但是這種散步不只是簡單走走，而是一邊同威特談話，一邊教育。比如有時(shí)在散步時(shí)老威特會摘一朵野花解剖一下，向小威特講解花的生長特點(diǎn)和作用；有時(shí)在花園里捉個(gè)小蟲，教他有關(guān)昆蟲的知識。就這樣他通過一塊石頭、一草一木等實(shí)用素材來對小威特進(jìn)行最生動的教育。
　　威特父親的另一個(gè)特點(diǎn)是，他不使用填鴨式，而是首先喚起威特的興趣，然后適應(yīng)其興趣進(jìn)行恰到好處的教育。
　　還有一點(diǎn)是，老威特決不對兒子進(jìn)行系統(tǒng)性的教育，告訴他哪是植物學(xué)上的問題，哪是動物學(xué)上的問題等等，只要在散步時(shí)某種事物引起的威特注意，他就教給他相應(yīng)的知識。因此，當(dāng)威特后來閱讀動物學(xué)和植物學(xué)書籍時(shí)，他對書上的內(nèi)容并不感到生疏，而且很容易就能理解了。
　　在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子長到三四歲時(shí)，他們向大人提出的問題也開始越來越多，而且千奇百怪。但是大多數(shù)父母不僅不為孩子們的提問感到興奮，相反倒覺得厭煩不已。他們對孩子所提出的問題大都是隨便敷衍一下，并不給予耐心的說明和解釋。正是他們自己使孩子的潛在能力枯死之后，到孩子上了學(xué)才大驚小怪地叫嚷：“為什么我的孩子成績這樣糟糕呢？”但這些父母從來沒有對自己的行為進(jìn)行反省。