鼓勵孩子，并教孩子贊美他人。
　　培養孩子敢于犯錯誤、敢于失敗的行為，學會面對失敗。
　　讓孩子解決自己的事。
　　有效的夸獎是孩子信心的源泉。
　　父母以身作則培養孩子的善行。
　　傾聽是一種很好的教育方式。

　　培養成全面發展的人才

　　在小威特學有所成后，人們開始議論起老威特培養孩子的動機。如有人認為他是在用造就學者的目標來教育兒子的；還有的則更赤裸裸，以為他是想造就一個神童而一鳴驚人。老威特對此感到委屈不已，認為這是對他教育目的的誤解。下面摘錄他在書中的論述，有助于我們更全面地理解兒童早期教育與孩子正常發育的關系：
　　我只是想把兒子培養成全面發展的人才，所以才挖空自己僅有的一點智慧，在不影響工作的情況下，盡力把他培養成健全的、活潑的、幸福的青年。
　　我喜歡身體和精神都全面發展的人。以我兒子為例，每當我看到兒子只熱衷于希臘語、拉丁語、或者數學時，就立即想辦法糾正他這種傾向。
　　人們以為我只是熱衷于發展兒子的大腦，這是錯誤的。我不喜歡沒有愛好和常識的人。我和妻子同心協力培養兒子在常識、想像力和愛好等方面的能力。我還努力培養兒子的情操和情感，使他具備高尚的道德和愛憎分明的品質。
　　我討厭所謂學者。所謂的學者都是些呆頭呆腦、形同枯木、板著面孔、難于接近的人。他們只懂得自己的那一點專業，為了顯示他們有高人一等的學識，不論對誰，走到哪里，總是一味賣弄他的專業，不管人家是否歡迎。對于專業以外的東西，他們一概不知，也毫無興趣。比如，他們非常缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人。他們對時事問題等發表的拙劣看法，也會成為人們的笑柄。這就是所謂的學者。再聽聽他們所說的或看看他們所寫的東西吧，他們用些很少聽到過的學術用語和難于理解的裝腔作勢的話，讓人不知所云。他們視那些具備常識和愛好廣泛的青年為凡夫俗子，貶低那些善交際、具有生活情趣的人。我怎么能把兒子培養成這樣的學者呢？說我要造就神童而一鳴驚人的說法，更只不過是誣蔑而已。什么是神童呢？不就是溫室里的花草嗎？！如果我有把兒子培養成什么神童的企圖，那我不就成了傷害他人、冒犯神靈的人了！