只要用心，培育一個智商150的兒童一點也不難。在鈴木兒童園地里的兒童，智商平均就達135到150左右，有些甚至高達180。他們在入園以前都是很普通的孩子，學校也并未以提高智商為主要的教育目的，但因方法得當，自然就達到了如此好的效果。
　　孩子在做什么事的時候眼睛會光輝閃爍？對他說什么的時候他會靠過來？什么時候他會生氣勃勃？只要你細心觀察就可以知道大概了。在獲得這方面的了解后，就可以讓他繼續朝這方面的興趣發展了。例如打算讓他學小提琴的話，就必須為他營造這方面的環境。但要注意的是，如果孩子完全沒有興趣，父母卻仍一味無理的要求的話，那么父母的意思與孩子所想要做的，差距會越來越大。
　　井深大先生始終主張在這樣做的時候，應以母愛為前提。也就是說，你在要求孩子做什么之前，應首先將母愛灌注到嬰兒身上，在此基礎上再來談母親該抱什么觀念來教育孩子。但是若孩子已經有了自己的意思，母親仍不斷強制他的話，絕對是有害的。
　　現在的幼兒教育主要局限于音樂、繪畫或體育方面，但好像還是少了一些什么。幼兒教育應該沒有限制，無論什么都可以教，換句話說，就是要讓他實際去看、去聽。以日本九州幼兒園為例，幼兒園常常帶三四歲的兒童去觀看村里的祭奠。從廟前老先生的揮拳弄掌、抬轎，到舞獅表演都讓孩子觀賞。令大人們吃驚的是，回到幼兒園后，孩子們能從頭到尾記住祭奠的內容，跟著揮拳弄掌，模仿抬轎，對獅子有興趣的孩子還會跟著舞獅。想一想，他們只是一些三四歲的兒童呢！為什么他們能夠做得這么好呢？因為他們實際上看到，而且很直覺地捕捉到這些演出的精華所在。所以老師們根本不必告訴他們必須看什么，只要讓他們實際體驗就可以了。
　　后來，老師又帶他們去看農夫種田、除草。回來后，他們就在幼兒園旁邊為他們開辟的田圃里照著所看的情景做了起來。孩子們會以他們的眼睛詳細觀察他們有興趣的事物，對微不足道的小地方也加以注意，并跟著學習。從這當中，我們可以觀察到孩子的真正個性，并配合其個性因材施教。
　　對于兒童，是主要的還是讓他們實際體驗，就這一點來看，現在的兒童實在很可憐，周圍盡是些華而不實的擺設！

　　不要“罵慣”孩子

　　多湖輝曾經研究過各界名人的幼兒時期。他說，沒有比不用強制壓迫，而給予正當動機的教育，更能收到良好教育效果的。而井深大則更進一步認為，以母親為主的身邊所有的人，懂得給予孩子深切的理解和用心，才是幼教的根本。而且自出生到兩三歲間的孩子，對外來刺激具有驚人的敏感吸收力，如果每天反復不停地給予同樣的刺激，那種刺激就會固定在他們腦中，變成一種“能力”。
　　這有許許多多可資證明的實例。其中，最佳的例子便是“說國語的兒童”。在此以前，一般人都認為小孩子講國語是遺傳的。事實上是因為一出生就可每天受到大人說國語的刺激。井深大之所以一再強調，在3歲之前盡量多給孩子良好刺激的重要性，原因亦在于此。
　　反過來說，如在“模式時代”，一再的給予不良刺激，孩子就會養成“壞的能力”。
　　例如，一個脾氣暴躁的媽媽，每當孩子一哭，便發起火來，來叱喝責罵，于是這種刺激就會固定在孩子腦中，很可能培養出孩子挨罵也滿不在乎的“能力”。又如母親倘若每天哼著奇腔怪調的搖籃曲給孩子聽，日久之后孩子就會養成了無音感的“能力”；或者每天當著孩子面盡講父親的壞話，也會使孩子產生輕蔑爸爸的心態。
　　許多做母親的，如此這般地養育子女，到了孩子進入幼兒園之后，卻愛發牢騷說：“我這孩子，任你怎么罵都聽不懂……”其實，被罵慣了的孩子、五音不全的孩子，或輕蔑父親的孩子，都不是遺傳的，而是母親“那樣教養他”的結果。
　　須知，起步方向如果錯誤，當然不可能順利到達目的地，就算發現了，想要改正軌道，也一日比一日困難，這點，井深大提醒父母們切記在心。