告訴你外語學(xué)習(xí)的真實方法及誤區(qū)分析（3）

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:46:39

世紀之戰(zhàn)
　　
　　能用一種語言流利交流的前提是用會這種語言思維這一概念，在國外老百姓長期以來是普遍接受的，沒有什么爭論。但應(yīng)該如何實現(xiàn)它，這個在專業(yè)領(lǐng)域中的各學(xué)派一直是斗得很厲害。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，孰優(yōu)孰劣逐漸也就越來越明顯，到了上個世紀末的最后幾年，局勢才比較明朗化。為大家介紹一下，看人類對大家最關(guān)心的問題是怎樣進行研究的。另外“外語”和“第二語言” 嚴格從學(xué)術(shù)上來說是有區(qū)別的。但在這里咱們不區(qū)那么細了，都叫外語甚至語言好了。筆者分析國外關(guān)于語言學(xué)習(xí)的研究，是由幾個主要領(lǐng)域從上至下形成了一個完整的“生物鏈”。我們從最上層看起。
　　
　　1．神經(jīng)語言學(xué)Neurolinguistics
　　研究者主要是以人類語言能力和現(xiàn)象的腦神經(jīng)原理為研究重點的一些醫(yī)學(xué)專家和心理學(xué)家。他們的研究核心不是如何學(xué)外語，而是對人類大腦如何接收、存儲、加工和提取言語信息的具體實現(xiàn)機制和對腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)的影響做研究。（這方面的研究和論著浩如煙海，中國近幾年引進了一些資料，僅“Brain and Language”一個原文期刊，北圖就放了整兩排的大書架。另外最近有人把“成功學(xué)”范疇的“N.P.L”：Neuro-Linguistic Programming 翻譯為神經(jīng)語言學(xué)，很讓人看著糊涂。有人為了區(qū)別，說你們搞語言的就改翻譯成叫“語言神經(jīng)學(xué)”吧，“神經(jīng)語言”掉個位置變成“語言神經(jīng)”，別影響我們銷售NPL課程，現(xiàn)在正火呢。唉，斯文掃地。）
　　
　　2．語言學(xué)
　　主要對語言本身的分析和研究。語言獲得、語言掌握、言語生成、言語理解和語言教學(xué)的理論體系。他們依靠和參考神經(jīng)語言學(xué)的研究成果，分析這些成果對語言現(xiàn)象在實踐層面的意義，在語言使用的范疇做科學(xué)實驗，為近一步的語言教學(xué)提供理論依據(jù)。（大家所關(guān)心的“學(xué)習(xí)方法”的理論層面，和這一個領(lǐng)域中最多。）
　　
　　3．語言教育學(xué)
　　主要根據(jù)以上兩個領(lǐng)域的研究成果和教學(xué)者自身的教學(xué)經(jīng)驗和對語言學(xué)的理解，研究在語言教學(xué)中的實際應(yīng)用，提出具體的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，分析對比教學(xué)效果，制定最佳語言教學(xué)的方案，教學(xué)模式等。（大家關(guān)心的“學(xué)習(xí)方法”的實踐層面在這里有。）
　　
　　4．語言產(chǎn)品設(shè)計者
　　主要根據(jù)以上三個層面的研究成果，結(jié)合客戶需求和商業(yè)化模式，設(shè)計，制造和推廣出供學(xué)習(xí)者使用的各種產(chǎn)品。（這里面魚龍混雜，硝煙滾滾。但無論本人觀點和喜好是什么，決定在此不對任何商家和產(chǎn)品做評論。我把判斷工具交給大家后，大家自己就會看明白了。）

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:46:59

　　以上四個領(lǐng)域的依存關(guān)系非常清楚，但相互之間的界限有時會模糊。有的專家甚至跨越多個領(lǐng)域。整個鏈條系統(tǒng)非常龐大，幾個領(lǐng)域之間常常出現(xiàn)斷層，而且經(jīng)常頭上產(chǎn)生的變化傳到尾巴上時，很多事都已事過境遷了。但無論如何，頭上發(fā)生的風(fēng)吹草動，往往會給各個領(lǐng)域帶來震蕩。比如最近英國的神經(jīng)語言學(xué)家通過實驗發(fā)現(xiàn)，會用兩種語言的人（指有雙語思維能力的人），他們的大腦聰明程度相對單一語言的人高，而且正是外語思維能力大幅度迅速地提高了他們的聰明度。2005年，BBC發(fā)布了Bilingual Boosts Brain Power的報道，在語言學(xué)，教育學(xué)界同時掀起外語研究旋風(fēng)。關(guān)于這一層的其他故事，我們以后在找機會詳談，先進入第二層和第三層，否則真有同學(xué)跟我急了。
　　
言學(xué)和語言教育緊密相連，各種方法論多出此門。在外語學(xué)習(xí)上，一個“語法-翻譯法”Grammar-Translation，統(tǒng)治了世界數(shù)百年。一直到上世紀中葉，也是隨著自然科學(xué)的發(fā)展，語言學(xué)上開始不可避免地出現(xiàn)了“百家爭鳴”的繁榮景象。如著名的前面提到過的Lenneberg博士，也是在這一時期提出的關(guān)鍵期理論的。很多著名的學(xué)習(xí)體系開始形成和推廣，有的一直在今天看來還有很多合理和可用的因素。比較著名的學(xué)習(xí)方法非常簡單地介紹如下：

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:47:19

　　Audio-Lingualism
　　先聽錄音，學(xué)生模仿和記憶，再逐漸單個句進行重復(fù)和替換，變換訓(xùn)練。（典型的有了廣播和錄音機的直接產(chǎn)物。）
　　
　　Cognitive-Code
　　還是很象語法-翻譯法但已經(jīng)開始進行聽、說、讀、寫四個方面的聯(lián)系，交流能力受到重視，但還是較偏重于學(xué)習(xí)甚至是語法學(xué)習(xí)。
　　
　　The Direct Method
　　幾個分支方法都在這一名下。老師通過使用外語例句來展示和討論新語法內(nèi)容，學(xué)生從實例中猜測和討論新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，并試圖使用新學(xué)的結(jié)構(gòu)實踐外語會話。老師回答問題并指出和糾正學(xué)生的語法錯誤。還比較偏重語法教學(xué)。
　　
　　The Natural Approach
　　教師用目標語言（即外語）授課，學(xué)生到可以用母語或外語提問。學(xué)生的錯誤不再被指出和糾正，課堂更著重使用外語，但作業(yè)中語法練習(xí)仍很多。
　　
　　Total Physical Response (T.P.R)
　　這是大家常聽到的著名的“完全肢體反應(yīng)法”，簡稱T.P.R。通過學(xué)生對外語指令的聽和猜，做出相映的身體反應(yīng)。比如聽到“Sit Down!”時要真的坐下。逐漸難度開始增加，而且學(xué)生開始試著給出指令。母語翻譯過程完全避免了，并且大家是在觀察和身體力行進行動作模仿地建立條件反射。從直覺上我們就發(fā)現(xiàn)了這種方法對建立外語思維一定是非常奏效。的確如此！所以該方法至今仍在世界各地采用。但該法的局限性比較大，對教師的要求也高，因為很多指令做不好動作就難以領(lǐng)悟。而且實現(xiàn)思維的詞匯量有限（抽象的東西沒辦法做動作），一般500到800個左右，最多1000個。但已經(jīng)是非常了不起了。后面我會再找機會詳細討論一下這一方法并給大家這幾百個典型TPR詞匯，到時大家回去就可以開始自己或和朋友玩兒了。
　　
　　Suggestopedia
　　這種形式是在一個融洽而輕松的氣氛下，幾乎只使用外語的課堂。老師的任務(wù)是創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境，把復(fù)雜的外語對話“表演出來”讓大家理解。對老師的要求相當(dāng)高，但建立外語思維的效果相當(dāng)明顯。（如果你有一個外國朋友能天天這樣和你交流，那我一定不說跟老外交流效果差。泰國有所很知名的學(xué)校就一直在這樣教語言，兩個老師在課堂上表演，學(xué)生看著，都學(xué)得很快。哪天我一定得去學(xué)上一段）。
　　
　　大家已經(jīng)看出來了，這幾種方法除頭兩個外，越來越遠離“語法-翻譯”的傳統(tǒng)，從“學(xué)習(xí)記憶”向“交流應(yīng)用”，逐漸向建立語言思維的方向發(fā)展。而在語言學(xué)研究上，也同時逐漸形成了一個重要的外語語言學(xué)流派，它就叫做S.L.A.（Second Language Acquisition）。它的革命勝地是在美國。一場反映新興活躍學(xué)術(shù)思潮和保守的老牌英國的“語法-翻譯法”傳統(tǒng)禮教之沖突的世界大戰(zhàn)的硝煙，已經(jīng)彌漫在歐洲的上空和整個世界，一場“世紀之戰(zhàn)”已無法避免。

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:47:38

學(xué)得”-“獲得”之辯
　　
　　什么是“Second Language Acquisition第二語言獲得”，為什么說它與“學(xué)得”不同？關(guān)鍵在“獲得Acquisition”這個字上�！皩W(xué)得”派認為外語靠理性學(xué)習(xí)，“獲得”派認為語言能力應(yīng)該是下意識自然獲得的，理性學(xué)習(xí)不正確，尤其不能實現(xiàn)交流。這一字之爭一直進行到今日。但此概念在進入中國時，居然被學(xué)術(shù)界翻譯成了“第二語言習(xí)得”，恨得我經(jīng)常口出惡言。啥叫“習(xí)”呀？子曰：“學(xué)而時習(xí)之。” “習(xí)”不但是“學(xué)”，還是“反復(fù)練”。這簡直完全違背了“自然獲得”的初衷。這兩天一直在猶豫怎么能在此文中在談到該理論的中文翻譯時改個名字，但又能讓專業(yè)人知道我在指什么就好。周末和母親聊天，她建議我用“悉”字�！矮@” 即“悉”嘛，而且和“習(xí)”諧音。妙啊！老太太七十多可真不糊涂。在下就叫它“二語悉得論”了。老媽偉大！
　　
　　 “學(xué)得”和“獲得”的交鋒從表面上看是關(guān)于外語是“學(xué)習(xí)”Learn會的還是通過自然“獲得”Acquire實現(xiàn)的之爭，但實質(zhì)上是兩條路線的斗爭。美國語言學(xué)家喬姆斯基（Noam Chomsky）在50年代中以“國際語法”首先掀起了革命，沖擊了結(jié)構(gòu)語言學(xué)的支配地位，再由語言學(xué)泰斗克拉申博士(Stephen Krashen)，在七、八十年代將SLA推上了頂峰。從此SLA所向披靡，在與傳統(tǒng)派的許多較量中節(jié)節(jié)獲勝，根據(jù)地從美國傳遍了歐洲和世界。傳統(tǒng)勢力對老克的仇恨和懼怕使他們用勁各種手段攻擊博士本人，甚至反動同盟們還專門建立了一個網(wǎng)站叫作Krashenburn.com�，F(xiàn)在已做灰飛湮滅，剩下個別遺老遺少把它搬到了“個人空間”中保存，估都計欠費上不去了。
　　
　　克拉申所創(chuàng)立的SLA，是當(dāng)今世界影響最大的語言學(xué)理論。盡管他的很多理論至今存在一定爭議，但它的先進性，合理性，科學(xué)性和革命性是廣泛得到認可的。許多目前先進的語言學(xué)成果，都是在他的理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來。對他的語言學(xué)理論的了解，會讓我們用科學(xué)武裝自己的頭腦，對掌握語言的實踐有非常重要的指導(dǎo)作用。很遺憾，過去我們中國的同學(xué)們幾乎很少有聽到過他的名字和理論的，甚至連有些外語教學(xué)工作者也沒聽說過他，以至于讓許多“土棍”出來混世，這不能不說是我們長期閉門造車的惡果�？死甑睦碚摌銓崯o華，深入淺出，初學(xué)者一點都不覺得深奧難讀。在下到這里當(dāng)然要介紹克氏的理論。大家讀懂后，已經(jīng)可以成為半個方法專家了，大家之前提出的一些問題，看完就已經(jīng)能有答案了。

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:47:57

　　克氏理論
　　
　　克拉申認為：簡單來說，語言的掌握，無論是第一語言還是第二語言，都是在“可理解的”真實語句發(fā)生（即我們前面探討的有效的聲音，也就是可以懂意思的外語）下實現(xiàn)的；都是在放松的不反感的條件下接受的；它不需要“有意識地”學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和使用語法知識；它不能一夜速成，開始時會比較慢，說的能力比聽的能力實現(xiàn)得晚。所以最好的方法就是針對以上語言實現(xiàn)的特點來設(shè)計的。他的理論由以下五大支柱組成，被他稱為五個“假說”。五個假說不分先后，但分量不同，下面一一說明：
1.悉得——學(xué)得差異假設(shè)（The Acquisition-Learning Hypothesis）
　　　　
　　　　成人是通過兩條截然不同的途徑逐步掌握第二語言能力的。第一條途徑是“語言悉得”，這一過程類似于兒童母語能力發(fā)展的過程，是一種無意識地、自然而然地學(xué)習(xí)第二語言的過程。第二條途徑是“語言學(xué)習(xí)”，即通過聽教師講解語言現(xiàn)象和語法規(guī)則，并輔之以有意識的練習(xí)、記憶等活動，達到對所學(xué)語言的了解和對其語法概念的“掌握”。悉得的結(jié)果是潛意識的語言能力；而學(xué)得的結(jié)果是對語言結(jié)構(gòu)有意識的掌握。
　　
　　該假設(shè)認為，成年人并未失去兒童學(xué)語言的能力�？死晟踔琳J為，如果給予非常理想的條件，成人掌握語言的能力還要比兒童強些。他同時還認為，別人在旁幫你糾正錯誤，對你的語言掌握是沒有什么幫助的。這一點中國同學(xué)值得注意。
　　
　　2.自然順序假設(shè)（The Natural Order Hypothesis）
　　　　
　　　　這一假設(shè)認為，無論兒童或成人，語法結(jié)構(gòu)的悉得實際上是按可以預(yù)測的一定順序進行的。也就是說，有些語法結(jié)構(gòu)先悉得，另一些語法結(jié)構(gòu)后悉得�？死曛赋�，自然順序假設(shè)并不要求人們按這種順序來制定教學(xué)大綱。實際上，如果我們的目的是要悉得某種語言能力的話，那么就有理由不按任何語法順序來教學(xué)。

yc8600 · 發(fā)表于 2008-3-25 10:48:21

　　初學(xué)時的語法錯誤是很難避免的，也是沒必要太介意的。
　　　　
　　3. 監(jiān)檢假設(shè)（The Monitor Hypothesis）
　　　　
　　　　一般說來，下意識的語言悉得是使我們說話流利的原因；而理性的語言學(xué)習(xí)只起監(jiān)檢或“編輯”的作用。換句話說，當(dāng)我們開口說話時，話語由“悉得”系統(tǒng)產(chǎn)生，經(jīng)“學(xué)得”系統(tǒng)監(jiān)檢后成為“真言”而吐露出口。語言學(xué)習(xí)的這種監(jiān)檢功能可能在我們說話或?qū)懽髦�，也可能在其后�?br /> 　　　　
　　　　在口頭交談中，人們往往沒有時間去考慮斟酌語法。語法規(guī)則如果不是悉得而是背出來的，也用不上。但在事先準備的正式發(fā)言和寫作中，語法的使用能提高語言的準確性，為演講或文章增添色彩。
　　　　
　　這一條可以說是克拉申對語法知識的用處做出的最大讓步。

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告訴你外語學(xué)習(xí)的真實方法及誤區(qū)分析（3）