吸引孩子合作的七個(gè)技巧

Linna · 發(fā)表于 2008-6-1 11:01:56

父母和老師的疑問及講述的故事

　　父母的疑問

　　1. 說(shuō)話的語(yǔ)氣和內(nèi)容難道一樣重要嗎?

　　說(shuō)話的語(yǔ)氣和內(nèi)容一樣重要。如果是以一種厭惡的口氣、并且暗示著“老毛病又犯了、永遠(yuǎn)都教不會(huì)”，即使是最有技巧的回答，也是有害的。說(shuō)話時(shí)除了要有尊重的語(yǔ)言之外，還要有尊重的態(tài)度，這種態(tài)度表明“我對(duì)你的能力和判斷有信心，一旦我指出問題，你就知道怎樣做”。

　　2. 有一天，女兒哭著來(lái)找我，因?yàn)樗囊粋€(gè)兄弟從她的新筆記本上撕了幾頁(yè)紙。我問這兩個(gè)男孩是誰(shuí)干的，他倆都不承認(rèn)。怎樣才能讓他們講實(shí)話呢?

　　“誰(shuí)干的”這個(gè)問題立刻向孩子們發(fā)出了一個(gè)警告，他們現(xiàn)在面臨兩種不愉快的選擇，如果撒謊他們可以逃避責(zé)任，得以暫時(shí)的解脫卻有長(zhǎng)時(shí)的負(fù)罪感。如果說(shuō)出實(shí)情，他們會(huì)受到責(zé)備，也有可能被懲罰，更糟糕的是他們的坦白可能會(huì)引出更可怕的問題：“你為什么要這么做?”

　　不管孩子怎樣為自己的行為辯護(hù)，他都感覺回答他為什么犯下“罪行”的真正答案是一連串自我責(zé)備：“因?yàn)槲冶俊⒈氨�、自私、不為他人著想、不�?huì)思考�！�

　　陳述問題而不要問孩子們是誰(shuí)做的或者為什么這么做：“蘇茜很生氣，她的新筆記本被撕了�！苯又梢蕴峁┬畔ⅲ骸叭绻依镉腥说募堄猛炅�，可以問我要，我可以幫你找一些。”

Linna · 發(fā)表于 2008-6-1 11:02:35

　3.我每次要求女兒做事情的時(shí)候，總是很有禮貌地問她，我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)快一點(diǎn)兒，否則上學(xué)要遲了。”或者說(shuō)：“請(qǐng)把電視關(guān)掉，從現(xiàn)在開始寫你的讀書報(bào)告�！钡龑�(duì)我的話置之不理。你對(duì)此有什么建議嗎?

　　大人常常使用“請(qǐng)”字來(lái)弱化直接的命令，孩子們通常明白這“請(qǐng)”字里的含意，并反抗命令。這反過來(lái)倒惹惱了許多的父母。更糟糕的是有些孩子也使用“請(qǐng)”這一套來(lái)提出自己的要求：“媽媽，請(qǐng)你帶我去商店，現(xiàn)在就去，我說(shuō)請(qǐng)你了，不是嗎?”由于有很多其他的辦法鼓勵(lì)孩子合作(參看“隨時(shí)提醒自己”)，我們建議把“請(qǐng)”字用在不需要感情投資而僅僅只表示普通禮貌的這種場(chǎng)合，比如：“請(qǐng)把面包遞給我�！�

　　4. 你建議在孩子多大的時(shí)候，父母開始給他們寫紙條?

　　令人驚訝的是留言條對(duì)年齡很小，不會(huì)認(rèn)字的孩子非常有效，一位媽媽告訴我，她女兒早晨總不能做好上學(xué)前的準(zhǔn)備。一天下午，這位媽媽坐在女兒旁邊，把她離家之前需要做的事情全都列了出來(lái)，在每一項(xiàng)任務(wù)(刷牙、梳頭、吃早餐等)的文字旁，她都畫了一幅簡(jiǎn)單的圖畫。從那時(shí)起這個(gè)小女孩每天早上都對(duì)照這張單子做好上學(xué)的準(zhǔn)備。一天她非常自豪地用一只手蓋住這些圖畫，對(duì)她爸爸讀整張單子的內(nèi)容。

Linna · 發(fā)表于 2008-6-1 11:02:58

父母講述的故事

　　第一個(gè)例子說(shuō)的是一位父親如何用新辦法，幫助他十幾歲的兒子和一位要在他家居住一年的外國(guó)交流學(xué)生和睦相處。

　　我兒子杰克一邊做家庭作業(yè)一邊聽著他最喜愛的電臺(tái)播放的搖滾音樂�？吹贸鰜�(lái)，安德列，這位從法國(guó)來(lái)到我們家的外國(guó)交流學(xué)生無(wú)法集中精力做作業(yè)，但他又不好意思說(shuō)什么，只是不時(shí)地朝收音機(jī)的方向看看。我很為兒子的麻木生氣，真想問他是不是希望安德列在這樣的躁音中做作業(yè)，但是轉(zhuǎn)念一想，或許給他一些提示更明智。我說(shuō)：“杰克，有些人可以邊聽音樂邊做作業(yè)，但有的人需要安靜的環(huán)境才能思考�！苯芸颂痤^來(lái)，把收音機(jī)稍微關(guān)小了一點(diǎn)兒，問安德列：“這樣行嗎?”

　　半小時(shí)之后，我聽見音樂聲又大起來(lái)，我把頭探進(jìn)孩子們的房間，喊了一聲：“音樂!”杰克說(shuō)：“哦，對(duì)不起�！辈㈥P(guān)掉收音機(jī)。安德列說(shuō)：“謝謝。”

　　這則故事是一位媽媽說(shuō)的，她主要用游戲的方式鼓勵(lì)3歲的女兒明蒂與她合作。

　　明蒂手里拿著從圖書館借來(lái)的書，向游泳池走去。我離得太遠(yuǎn)，來(lái)不及阻止她，于是喊起來(lái)：“哦，不!書，停下!書，你不能進(jìn)游泳池，書不會(huì)游泳!”明蒂停了下來(lái)，看了看手里的書，迅速跑回房里，一會(huì)又跑出來(lái)了，跳進(jìn)游泳池。

Linna · 發(fā)表于 2008-6-1 11:03:20

　　老師的疑問

　　1. 如果我講述問題，學(xué)生沒有反應(yīng)怎么辦?一天，我對(duì)我的一個(gè)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“吉姆，你的腳放到過道里了。”他抬起頭“哦”了一聲，但沒有任何動(dòng)作。我不知道接下來(lái)該怎么做。

　　你可以不斷地重復(fù)原話，如果那樣還沒有結(jié)果的話，繼續(xù)給出一些提示：“可能有人會(huì)絆倒�！庇行┖⒆有枰枚喾N方式重復(fù)多次才會(huì)聽。

　　2. 我不知道給出提示這種辦法是否對(duì)十幾歲的孩子起作用。美術(shù)課上，我們正在做拼貼畫，我對(duì)一個(gè)女孩說(shuō)：“雪娜，膠水不蓋上就會(huì)干�！彼琢宋乙谎壅f(shuō)：“別逗了!”她怎么會(huì)這樣?

　　提示要與年齡相適應(yīng)。如果你告訴一個(gè)十幾歲的孩子她已經(jīng)知道的事，她會(huì)覺得那是對(duì)她智力的一種侮辱。雪娜需要的只是那種最溫和、最迅捷的提示：“雪娜，膠水�！�

　　3. 只說(shuō)一個(gè)詞和命令之間有什么區(qū)別，如果我說(shuō)“坐下!”那不是相當(dāng)于命令嗎?

　　如果你說(shuō)一個(gè)詞時(shí)用的是一個(gè)動(dòng)詞(“停下!”……“站起來(lái)!”……“走開!”……“坐下!”)，聽起來(lái)的確像是命令;但當(dāng)這個(gè)詞是一個(gè)名詞，那這一個(gè)詞就很奏效。“羅麗，你的座位�！本蜁�(huì)使羅麗想：“我的座位怎么了?……噢，我得坐在座位上……我最好坐下�！蹦悴]有告訴羅麗去做什么，而是將她的注意力轉(zhuǎn)移到問題上來(lái)，于是，她就能告訴自己該做什么了。

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吸引孩子合作的七個(gè)技巧