全班三分之二學(xué)生考砸該罰誰(shuí)

qzy-ny · 發(fā)表于 2007-11-13 23:16:49

　北京門(mén)頭溝一所公立小學(xué)的畢業(yè)班有30多人，班主任讓20多名學(xué)生自扇耳光，原因是他們沒(méi)考好，所以必須當(dāng)全班同學(xué)面自罰。11月9日，該校校長(zhǎng)稱，此事可能與老師一時(shí)情緒失控有關(guān)，校方已對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。(11月11日《成都晚報(bào)》)

　　體罰和變相體罰學(xué)生是被法律明確禁止的，我國(guó)《義務(wù)教育法》第十六條規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”；《未成年人保護(hù)法》第十五條也明文禁止體罰或變相體罰學(xué)生；老師體罰學(xué)生是要被追究責(zé)任的，《教師法》第三十七條規(guī)定“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”，要給予教師“行政處分或者解聘”，“情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”。

　　退一步說(shuō)，即便學(xué)生考砸了，需要受到懲罰，但是，除了體罰之外，難道沒(méi)有更好的懲罰方式了嗎？我們不敢忘記，一些老師的體罰方式總是那么觸目驚心，掌摑、罰跪、暴曬、針刺、棒打等等殘忍的方式時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，雖然受到口誅筆伐，但是體罰依舊存在，這也說(shuō)明，尋找更好、更有益且合理的懲罰方式應(yīng)該被提上“議事日程”，懲罰教育學(xué)生的方式不能在“體罰”這一棵樹(shù)上吊死。

　　其實(shí)，在這個(gè)事件中，除了“老師讓學(xué)生自摑”應(yīng)該受到批判外，另外還有問(wèn)題更值得探討，全班30多人就有20多人陸續(xù)被要求站起來(lái)自摑耳光，也就是說(shuō)全班有2/3學(xué)生沒(méi)考好，那么，人們有必要追問(wèn)：為什么那么多學(xué)生考得不好？是學(xué)生的問(wèn)題還是老師的問(wèn)題，抑或是試卷太難的問(wèn)題？需要找到真正的原因，而不能僅僅讓學(xué)生自罰了事。

　　即便是試卷太難，那么，老師為什么要出這么難的題？是低估了試題的難度還是高估了學(xué)生的能力、或者高估了自己的教學(xué)能力與水平？無(wú)論如何，全班2/3學(xué)生沒(méi)考好，主要問(wèn)題不應(yīng)在學(xué)生，而應(yīng)在老師。

　　最后想說(shuō)一句，如果老師出了問(wèn)題，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該受到懲罰，但是，我還是希望老師別受到體罰，也別自虐，而應(yīng)該好好反思，認(rèn)真思考，好好想想為什么有那么多學(xué)生沒(méi)考好，然后“對(duì)癥下藥”——畢竟，靠暴力與虐待難以解決真正的問(wèn)題。

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