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妙計(jì)3：自視——“請(qǐng)你對(duì)著鏡子看一看�！�
情境：
凡凡哭鬧著不肯自己吃飯，媽媽很平靜地說：“如果你喜歡哭，請(qǐng)你端著椅子坐到鏡子前面大聲哭。如果你覺得哭的樣子很好看，就繼續(xù)哭；如果你覺得不好看，就回來繼續(xù)吃飯，好嗎？”說完，媽媽把椅子放在鏡子的前面，示意凡凡坐下。凡凡看了看鏡子里自己通紅的眼睛，對(duì)媽媽說：“我要自己吃飯�！�
分析：
○利用鏡子的作用，讓孩子把鏡子中的自己當(dāng)作別的正在哭泣的孩子，從這個(gè)角度體驗(yàn)：他哭泣時(shí)，別人看了會(huì)有什么感受。多數(shù)時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)中止哭泣的。
○很重要的一點(diǎn)是，媽媽要保持平靜的態(tài)度，讓孩子感到這并非懲戒，哭與不哭，他可以選擇。
妙計(jì)4：啟發(fā)——“除了哭，其實(shí)還有更好的辦法�！�
情境：
飯后，貝貝端著椅子回到自己的位子，發(fā)現(xiàn)根本放不下自己的椅子了。他邊哭邊向老師求助：“嗚嗚，我沒有地方放椅子了�！崩蠋煕]有走過去幫忙，也沒有告訴他“你應(yīng)該請(qǐng)旁邊的小朋友讓一下”，因?yàn)樗郧敖踢^孩子們。她提醒貝貝：“除了哭，其實(shí)你有更好的辦法�？纯磁赃叺男∨笥�，你可以怎么對(duì)他說？”貝貝想了想，說：“請(qǐng)你讓一下。”老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：
○教給孩子一些解決沖突的方法，鼓勵(lì)他多“操練”。當(dāng)他再為類似的事情哭時(shí)，你只需告訴他：“還有比哭更好的辦法�！�
方法總比問題多。久而久之，孩子會(huì)習(xí)慣于動(dòng)腦筋想辦法，而不是一味地哭泣。
妙計(jì)5：感受——“哭的時(shí)候你覺得舒服嗎？”
情境：
熙熙是班上最小的孩子，剛?cè)雸@的一段時(shí)間里，她總是坐在椅子上哭。老師的安慰往往適得其反，會(huì)讓她哭得更厲害，甚至哭到嘔吐。
這一次，老師什么也沒有說。
等到熙熙心情平靜后，老師問：“剛才哭的時(shí)候覺得舒服嗎？”
熙熙說：“不舒服”。
老師繼續(xù)追問：“哪里不舒服？”
熙熙答：“我想吐�！�
教師順勢引導(dǎo)：“既然哭讓自己不舒服，那就要告訴自己不要哭。去和小朋友玩一會(huì)兒，你就不會(huì)再想媽媽了�！�
熙熙看著老師，笑了。
分析：
○如果你的安慰反而讓孩子更加委屈和傷心，那就等一等，等孩子情緒平穩(wěn)一些時(shí)，再作引導(dǎo)。
○讓孩子說說哭泣時(shí)身體的感覺，認(rèn)識(shí)到哭得厲害會(huì)讓自己很不舒服。
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