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標(biāo)題: 【轉(zhuǎn)帖】早教我們讓孩子學(xué)會(huì)什么？ [打印本頁(yè)]

作者: 秋葉一片 時(shí)間: 2009-8-1 22:19
標(biāo)題: 【轉(zhuǎn)帖】早教我們讓孩子學(xué)會(huì)什么？
在這個(gè)早教機(jī)構(gòu)遍布的時(shí)代，經(jīng)常聽(tīng)到一些年輕的父母自豪的說(shuō)：我們家孩
子去XX親子班了，收費(fèi)很高的。但是我常常會(huì)看到戲劇性的一幕幕：孩子摔
倒了，家長(zhǎng)一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)去把孩子扶起來(lái)；孩子在玩耍，家長(zhǎng)寸步不離；孩
子稍有不如意，哇哇大哭，父母立即投降……
去過(guò)親子班的孩子并未見(jiàn)得比沒(méi)去過(guò)的孩子顯得懂事，送孩子去親子班的父
母并未見(jiàn)得比沒(méi)送孩子去親子班的父母教育孩子更有方法。親子班只是早教
的途徑之一，但絕對(duì)不是主要途徑，真正的早教應(yīng)該是由父母來(lái)實(shí)施的。
每當(dāng)看到家長(zhǎng)教一兩歲的孩子識(shí)字，我就覺(jué)得心里不是滋味。我一直認(rèn)為，
早教寧肯什么不教，只讓孩子玩，也不要去教孩子識(shí)字，學(xué)習(xí)抽象的文字。
由于嬰幼兒不具備抽象思維的能力，雖然可以象記圖形一樣記住漢字，但卻
可能讓孩子不再去耐心領(lǐng)略音樂(lè)美、圖畫美，難以體驗(yàn)生活的豐富多彩，因
為孩子的眼睛里全是毫無(wú)意義的漢字。
從左右腦的分工來(lái)說(shuō)，左腦主管邏輯、語(yǔ)言，過(guò)早學(xué)習(xí)抽象的漢字就是在開(kāi)
發(fā)左腦，這是與兒童甚至人類的大腦發(fā)育相悖的。人類最先發(fā)育的是右腦，
主管形象思維、情感智慧，然后才是左腦。人類文字的演變史也是這樣：先
是有象形文字，然后才發(fā)展出來(lái)會(huì)意字、指事字、形聲字。國(guó)外有研究表明
，如果孩子小的時(shí)候過(guò)早的開(kāi)發(fā)左腦，在初中之前的階段孩子似乎會(huì)表現(xiàn)得
比較優(yōu)越一些，但是到十五六歲的時(shí)候有些孩子會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)力下降的現(xiàn)象，
贏在起跑線的孩子在中途就會(huì)深感疲憊，并被其他孩子趕上。
那么早教究竟讓孩子學(xué)會(huì)什么呢？
1、建立孩子對(duì)身體的自信。
身體是革命的本錢，健康的身體、敏捷的身手可以助孩子在未來(lái)拼搏開(kāi)拓。
對(duì)身體自信就要讓孩子的感覺(jué)器官、大腦、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)充分發(fā)育，讓孩子用身
體的各個(gè)部位，眼、手、嘴、腳等充分的感知世界。在嬰兒七八個(gè)月到一歲
四個(gè)月的時(shí)間里，父母的主要任務(wù)是讓孩子練習(xí)爬行，可以用玩具引孩子爬
，有意設(shè)置點(diǎn)小障礙增加孩子爬的樂(lè)趣，給個(gè)擁抱、掌聲等鼓勵(lì)孩子爬。爬
可以鍛煉孩子眼手協(xié)調(diào)、四肢協(xié)調(diào)。對(duì)于大一些的孩子，可以通過(guò)踢皮球、
跑、跳等增加對(duì)身體的靈敏度，促進(jìn)身體感覺(jué)器官、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的發(fā)育，從而
建立起對(duì)身體的自信。如果孩子的動(dòng)作不夠靈敏可以參加一些專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)
練。
2、培養(yǎng)孩子的問(wèn)題解決能力。
這既是一種“我能行”的心態(tài)，也是一種實(shí)實(shí)在在的能力。小孩子天生都是
愛(ài)學(xué)習(xí)的，勤勞的，富于潛力的。培養(yǎng)孩子的問(wèn)題解決能力可以從思維和行
動(dòng)兩方面入手。思維方面，要教給孩子遇事想辦法，動(dòng)腦筋，告訴孩子所有
的問(wèn)題都可以通過(guò)想辦法來(lái)解決。對(duì)孩子可以自己解決但暫時(shí)還沒(méi)有辦到的
事情，家長(zhǎng)不要代勞，要引導(dǎo)孩子想辦法，相信自己能夠解決。有些事情孩
子需要學(xué)習(xí)一段時(shí)間甚至很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，比如剝雞蛋、穿脫衣服，甚至
拖地、擦桌子，當(dāng)孩子獨(dú)立完成一件事情時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的
成就感。有時(shí)候家長(zhǎng)怕麻煩就代替孩子完成，這樣只會(huì)加重孩子的挫敗感，
同時(shí)也不利于培養(yǎng)孩子的問(wèn)題解決能力。
3、培養(yǎng)基本的責(zé)任意識(shí)。
即使是孩子也要學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。很多孩子小的時(shí)候都喜歡摔玩具，
這是他們探索世界的方式之一，對(duì)于能夠獨(dú)立行走的孩子可以讓孩子自己把
摔的玩具撿起來(lái)。再比如孩子喝水時(shí)，喝一半倒一半，我們不妨給孩子一塊
小抹布，讓孩子自己把地上的水擦干，這不是懲罰，是培養(yǎng)孩子為自己行為
負(fù)責(zé)的意識(shí)。在日常生活中要告訴孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。也許他還不懂，
但是家長(zhǎng)可以通過(guò)生活中的小事引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為基本的責(zé)任
意識(shí)。
4、學(xué)會(huì)基本的人際交往能力。
這里的人際交往既包括親情也包括友情。父母愛(ài)孩子是出于本能，但是讓孩
子愛(ài)父母卻需要從小培養(yǎng)。要給孩子機(jī)會(huì)為父母付出，比如父母回到家的時(shí)
候，可以讓孩子幫助拿拖鞋；累的時(shí)候讓孩子幫著捶捶肩膀，父母回報(bào)一個(gè)
擁抱，大人孩子都其樂(lè)融融。孩子其實(shí)很愿意為父母付出的，只是我們常常
忽略他們也有愛(ài)的能力。
對(duì)友情，幾乎所有的父母都意識(shí)到了要讓孩子學(xué)會(huì)分享與合作，但是對(duì)孩子
也要區(qū)別發(fā)展階段和情境有針對(duì)性的引導(dǎo)。小孩子首先要建立對(duì)自己所屬物
品的安全感才會(huì)與別人分享，另外，孩子在陌生環(huán)境或父母要求其與陌生人
分享或交換玩具時(shí)，孩子常常表現(xiàn)得不那么合作，這很正常，成人在陌生環(huán)
境里尚有拘謹(jǐn)，更何況對(duì)環(huán)境幾乎沒(méi)有控制能力的孩子呢？但是培養(yǎng)孩子的
合作意識(shí)很重要。

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