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標(biāo)題: “北大附小”奇特施教模式，孩子兩年能讀高中書(shū) [打印本頁(yè)]

作者: katygts 時(shí)間: 2010-12-26 08:49
標(biāo)題: “北大附小”奇特施教模式，孩子兩年能讀高中書(shū)
　　城北大市場(chǎng)附屬小學(xué)，這里的人們習(xí)慣稱(chēng)之為“北大附小”。
　　臺(tái)中大學(xué)王財(cái)貴大陸演講，一度轟動(dòng)大江南北，震撼黃河上下，席卷長(zhǎng)城內(nèi)外�！氨贝蟾叫　绷ｉL(zhǎng)也被卷進(jìn)去了，不由自主成了經(jīng)典迷。
　　都說(shuō)半部《論語(yǔ)》治天下。柳校長(zhǎng)研讀這部經(jīng)典發(fā)現(xiàn)，孔子早就給教育立下了目標(biāo)——“立言，立德，立功”。所謂立言，也就是寫(xiě)書(shū)、寫(xiě)文章。
　　馬克思憑一部書(shū)，曾經(jīng)囊括了全球人的眼球。中國(guó)已經(jīng)有兩三代人被馬克思的書(shū)套牢了。當(dāng)今十幾億中國(guó)人，都概括生活在馬克思的書(shū)所構(gòu)畫(huà)的社會(huì)模式中。
　　《論語(yǔ)》是孔子立的言，影響了中國(guó)千百年。世界各國(guó)已有一百多家孔子學(xué)院。這些院校都是基于研究孔子的言論而設(shè)立的。
　　中國(guó)孩子普遍怕寫(xiě)。其實(shí)不只是孩子，教師也好不到哪里去。立言正是舉國(guó)上下的軟肋。當(dāng)今的中國(guó)教育，已然成了“有教無(wú)育”的代名詞。
　　《論語(yǔ)》說(shuō)，“知恥近乎勇”，知道恥辱是近乎有了勇氣。
　　“咱們最大的恥辱是‘立言’能力差”，這個(gè)意識(shí)開(kāi)始在柳校長(zhǎng)的心中萌動(dòng)發(fā)芽了。柳校長(zhǎng)意識(shí)到“每個(gè)孩子具備立言的功夫”是教育最起碼的要求。
　　厚積才能薄發(fā)，閱讀晚、閱讀淺、閱讀少，致造了大面積的“立言”難�！靶闹辛_錦繡，筆下出珠璣”，只有提早閱讀、深度閱讀、大量閱讀，才能盡快消減“立言”難。
　　承認(rèn)“差”，只是有了初勇；直面并且善于顛覆“差”，才算是大智大勇。
　　怎么顛覆呢？真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。
　　柳校長(zhǎng)的一位朋友，4歲的孩子已經(jīng)能夠自讀高中語(yǔ)文書(shū)了。這位朋友的愛(ài)人沈潔，自從孩子出生后，就一直在家做宅媽?zhuān)尯⒆咏邮堋耙粚?duì)一”的親子教育。柳校長(zhǎng)早就聽(tīng)說(shuō)了，可當(dāng)時(shí)不以為然。他覺(jué)得，孩子的超凡能力更多來(lái)自于遺傳。這樣的孩子，百萬(wàn)里面難以找到一個(gè)。
　　為了顛覆，柳校長(zhǎng)對(duì)“個(gè)案”也來(lái)了興趣。他不恥下問(wèn)，登門(mén)向沈潔請(qǐng)教。不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳。沈潔告訴他，99%的孩子都能達(dá)超她家寶貝。柳校長(zhǎng)對(duì)這個(gè)論點(diǎn)很感興趣，可更感興趣的是論據(jù)。沈潔娓娓道來(lái)，柳校長(zhǎng)緊鎖的眉頭，漸漸得到放開(kāi)。
　　萬(wàn)事開(kāi)頭難。要想寫(xiě)好一篇論文，也是這樣。沈潔這幾年陪孩子讀了不少書(shū)，深深懂得“好的論文重在開(kāi)局”。
　　沈潔引用《老子》的話說(shuō)“大道至簡(jiǎn)”。教育有大道，這個(gè)大道不應(yīng)該錯(cuò)綜復(fù)雜，而應(yīng)該非常簡(jiǎn)單。
　　不要小看沈潔的這句話。這句話既能消減訪客對(duì)沈潔教理的神秘感，又能讓訪客全神貫注地往下聽(tīng)。
　　沈潔從日�，F(xiàn)象，闡述了具有普及性的教理教法。
　　沈潔原籍浙江蕭山縣（現(xiàn)已改為杭州下轄的一個(gè)區(qū)）。沈潔說(shuō)，大多數(shù)內(nèi)地人聽(tīng)不懂蕭山話，聽(tīng)蕭山話賽如聽(tīng)外語(yǔ)。有的外地成年人來(lái)到蕭山，與說(shuō)當(dāng)?shù)卦挼娜艘黄鸸彩拢皩W(xué)”一輩子也學(xué)不好蕭山話。而　　孩子就不一樣了。只要旁邊有人說(shuō)蕭山話，兩三年下來(lái)，孩子就能全盤(pán)掌握蕭山話，而且一腔一調(diào)都跟那個(gè)“傳話人”如出一轍。
　　孩子掌握方言，不用“學(xué)”，而用“習(xí)”。所謂“習(xí)”，就是像錄音機(jī)那樣錄音。你越是要孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐在板凳上聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)，孩子越難“習(xí)”通方言。孩子越是自由放松，“習(xí)”的效果反而越好。
　　假設(shè)大人不是說(shuō)方言，而是拿著書(shū)讀讀讀。讀的時(shí)候，就像說(shuō)方言那樣，不要在乎孩子眼睛看著哪里。一篇文章反復(fù)讀，反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。您想孩子會(huì)有什么收獲？
　　柳校長(zhǎng)不假思索地說(shuō)“當(dāng)然會(huì)記住那篇文章”。
　　沈潔強(qiáng)調(diào)，孩子越小，“習(xí)”的能力越強(qiáng)。12歲之前，都是玩習(xí)的重要時(shí)期。其中最容易被人忽視的是0～3歲。
　　柳校長(zhǎng)終于明白“沈潔為什么選擇了做宅媽”。

　　沈潔說(shuō)，所謂習(xí)，也就是不要孩子會(huì)寫(xiě)，不要孩子當(dāng)場(chǎng)理解，只要孩子擁有了“已經(jīng)記住”的“滿載腦袋”。
　　像方言，孩子只要記住了，慢慢就能理解和運(yùn)用。
　　可是，像方言那樣的“玩習(xí)”施教法，針對(duì)個(gè)體可以，怎么能用到學(xué)校班級(jí)的群體呢？柳校長(zhǎng)納悶了。
　　沈潔的又一番言論，解開(kāi)了柳校長(zhǎng)的心頭千千結(jié)。
　　沈潔說(shuō)，“習(xí)”又分“玩習(xí)”和“坐習(xí)”。群體可以采用“坐習(xí)”。
“坐習(xí)”既可以習(xí)得“音”，又可以習(xí)得“形”。所謂習(xí)音，就是記住這篇文章的讀音，直至熟到能背誦（所謂“印刻音”）；所謂習(xí)形，就是認(rèn)識(shí)書(shū)中的每個(gè)漢字——識(shí)字（所謂“印刻形”）。
　　父母都知道要盡早教孩子識(shí)字。教孩子識(shí)字的目的是什么？當(dāng)然是希望孩子通過(guò)識(shí)字，能自己讀書(shū)�！　〗毯⒆幼R(shí)字很容易，但“識(shí)字多≠能讀書(shū)”。只有“三大印刻”，才能讓每個(gè)孩子早讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，其中尤以“音的印刻”為重。
　　一言驚醒夢(mèng)中人。柳校長(zhǎng)終于明白，小學(xué)高年級(jí)的那些孩子，都認(rèn)識(shí)三四千漢字，可愿意讀書(shū)、喜歡讀書(shū)的卻寥寥無(wú)幾。原因出在“印刻的音”太少。
　　沈潔說(shuō)，大多數(shù)成年人都認(rèn)識(shí)音樂(lè)簡(jiǎn)譜中的“多來(lái)咪發(fā)……”七個(gè)基音�？擅鎸�(duì)一首從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的歌曲，要想順暢唱出來(lái)，卻很不容易。
　　小學(xué)里面認(rèn)識(shí)幾千個(gè)漢字的孩子比比皆是。這些孩子難以自主讀書(shū)，跟我們成年人難以識(shí)譜（而不愿意識(shí)譜）一個(gè)道理。
　　大量“坐習(xí)”，可以讓每個(gè)孩子在短時(shí)間內(nèi)自讀高中語(yǔ)文書(shū)。
　　現(xiàn)在的施教模式是教師唱主角。坐習(xí)是由孩子唱主角。如果采用“家校合作模式”，坐習(xí)更容易出成果，而且能出大成果。
　　“家校合作模式”要求教師不給孩子布置作業(yè)，而是給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”。所謂給家長(zhǎng)布置作業(yè)，就是讓家長(zhǎng)讀書(shū)，讓家長(zhǎng)幫助孩子印刻書(shū)音。教師只是引導(dǎo)孩子指讀——“手指著一個(gè)個(gè)漢字朗讀”。不考試，不提問(wèn)，兩年下來(lái)，一個(gè)個(gè)孩子都能成為“讀書(shū)大亨”——個(gè)個(gè)能夠自讀高中語(yǔ)文書(shū)。
　　考試、提問(wèn)只會(huì)給孩子增加心理壓力，讓孩子的吸收效率大打折扣，對(duì)孩子掌握知識(shí)不會(huì)有增益。柳校長(zhǎng)也相信“這是一個(gè)敗筆”。
　　沈潔補(bǔ)充說(shuō)，不只是語(yǔ)文可以這樣教，數(shù)學(xué)也可以這樣仿照。自己用這樣的方法，孩子已經(jīng)能獨(dú)立完成四則運(yùn)算題了。
　　大事難事看擔(dān)當(dāng)，逆境順境看襟度；臨喜臨怒看涵養(yǎng)，群行群止看識(shí)見(jiàn)。當(dāng)大家都將孩子押寶一樣，押給學(xué)校教師的時(shí)候，沈潔卻選擇了一條與眾不同的道路。沈潔的所作所為，如同給柳校長(zhǎng)打了一劑教改的強(qiáng)心針。
　　自以為取得真經(jīng)的柳校長(zhǎng)，馬上雷厲風(fēng)行起來(lái)。兩年下來(lái)，實(shí)驗(yàn)班的孩子個(gè)個(gè)都能讀高中語(yǔ)文書(shū)了。
　　花繁柳密處要撥得開(kāi)，方見(jiàn)手段；風(fēng)狂雨驟時(shí)要立得定，才是跟腳。柳校長(zhǎng)后來(lái)得知，沈潔的理念都是來(lái)自于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革網(wǎng)。據(jù)報(bào)道，自從教科成果“三大印刻”面世以來(lái)，國(guó)內(nèi)已有百萬(wàn)家庭大受其益。有的足不出戶(hù)，孩子5歲就達(dá)到了國(guó)學(xué)研究生的閱讀能力。
　　一棵一棵安裝紅花綠葉，怎么也比不上“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的自然造化；一棵一棵摘去紅花綠葉，怎么也比不上“秋風(fēng)掃落葉，山山黃葉飛”的天懲之悲。
　　“三大印刻”必將如美容的春風(fēng)，刮遍華夏大地，助一個(gè)個(gè)父母心想事成，美夢(mèng)成真。

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