＜＜適應(yīng)幼兒園＞＞

小妞媽媽 · 發(fā)表于 2008-1-20 12:54:36

入園前的心理準(zhǔn)備
　

　　孩子一般關(guān)注于眼前，他們?cè)谌雸@之前不會(huì)因?yàn)橄氲竭^幾天就要離開家了，而提前有什么心理上的不適。他們還沒有經(jīng)驗(yàn)，不能想象離開家庭到一個(gè)新的地方會(huì)遇到什么樣的境遇，也就不會(huì)因此產(chǎn)生不良的情緒。但家長(zhǎng)不同，孩子長(zhǎng)到三歲，就不得不離開了。經(jīng)驗(yàn)告訴家長(zhǎng)：家中已有的生活狀態(tài)是安全可靠的，突然要將孩子交給陌生人，生活在一個(gè)不了解的環(huán)境中，孩子肯定會(huì)受不了。這些顧慮給家長(zhǎng)造成不安全感，他們感到焦慮，而這些情緒又會(huì)直接傳導(dǎo)給其他家庭成員以及孩子。所以，孩子入園前的心理準(zhǔn)備主要是家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備。

家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備
大自然給人類的生存方式，帶給父母一種天然的心理狀態(tài)——將自己的寶寶緊緊地抱在懷里，才能使自己心中安穩(wěn)。職業(yè)媽媽們剛剛恢復(fù)上班時(shí)最放心不下的就是孩子，這時(shí)一般將孩子托付給老人，或者請(qǐng)一位可靠的阿姨照看。在經(jīng)歷了一段不放心造成的焦慮后，逐漸適應(yīng)了每天早晨離家，傍晚下班后將孩子擁入懷中的生活方式。由于孩子發(fā)展需求，經(jīng)過考察比較，終于費(fèi)盡心思地選好了幼兒園。雖然理智告訴自己應(yīng)該相信幼兒園，但是還沒有經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證的過程，總會(huì)無意識(shí)地一陣陣心中發(fā)慌，感到焦慮。這種感覺會(huì)傳導(dǎo)給孩子，造成孩子提前對(duì)幼兒園過渡在乎，使之成為孩子心目中一個(gè)神秘的地方，在還沒有體驗(yàn)的時(shí)候就充滿了各種不切實(shí)際的想象，給孩子正式入園后的體驗(yàn)和感受帶來困難。

人類在面對(duì)改變了的環(huán)境的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，因此在改變一種業(yè)已習(xí)慣的生活方式之前，要在心理上有充分的準(zhǔn)備，否則進(jìn)入新生活的時(shí)候，已經(jīng)被前期的焦慮折磨得身心疲憊，無法克服新環(huán)境帶來的沖突，更無法理智地關(guān)懷、感受孩子
　　所以在孩子入園前期，夫妻雙方要互相傾聽。如果有些疑惑不能在家庭范圍解決，就立刻去咨詢或考察，努力調(diào)整心態(tài)，將所有的困惑都解決，使自己可以放松地對(duì)待孩子入園這件事。家長(zhǎng)不再焦慮，就不會(huì)一遍遍地在孩子面前講述幼兒園，也不會(huì)給孩子造成緊張的家庭氛圍

祖輩的心理準(zhǔn)備
　　由于父母親工作的關(guān)系，孩子在年幼的時(shí)候一般都由爺爺奶奶帶著。與孩子朝夕相處了兩三年的老人，在孩子的入園期，也會(huì)產(chǎn)生一些心理上的不適。他們覺得自己不再被人需要了，一種被遺棄感深入他們的潛意識(shí)之中，更加悉心照顧即將離開的孩子，使孩子對(duì)他們更加依戀，從而給處于“入園期分離期”的孩子帶來更大的痛苦。還有一些保姆，因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子生活，也難以避免依戀感，一想到孩子即將不在身邊，便提前產(chǎn)生了離別恐懼，她們無法忍受內(nèi)心空虛、度日如年的日子，這種恐懼使他們無意識(shí)地抵毀幼兒園，并更加緊緊地將孩子控制在自己身邊。

孩子的心理準(zhǔn)備
　　孩子的思維模式是視覺型的，對(duì)于沒有見過的事物，他沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及在經(jīng)驗(yàn)過程中的心理感受，無法在大腦提前想象將來的情景，并產(chǎn)生在特定的情感。俗語說“初生牛犢不怕虎”，也是這樣的道理。因此孩子在對(duì)幼兒園的產(chǎn)生印象之前，不會(huì)提前產(chǎn)生離別的恐懼。
成人則不同，他們有豐富的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)經(jīng)歷某事時(shí)，與之相類似的心理感受就會(huì)隨之出現(xiàn)。種種情緒中，離別的苦痛是最讓人難以釋懷的，所謂“何處生成愁，離人心上秋”，離別是最難面對(duì)但又必須跨過的一個(gè)關(guān)口。當(dāng)成人在給孩子進(jìn)行入園前的心理準(zhǔn)備時(shí)，常常會(huì)將自己曾經(jīng)的體驗(yàn)和心理感受當(dāng)成孩子的心理感受，從而將自己的情緒傳導(dǎo)給孩子。如：媽媽小時(shí)候與母親分離的心理體驗(yàn)深深地印在腦海中，雖然痛苦的感受隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸遺忘，但卻隱藏在內(nèi)心深處成為一種潛意識(shí)。平常沒有遇到類似情景的時(shí)候，我們不能意識(shí)到我們?cè)?jīng)有這樣的體驗(yàn)。當(dāng)孩子將要與媽媽分別，或者孩子要到一個(gè)新的環(huán)境中去時(shí)，那種潛意識(shí)就會(huì)浮上來，使媽媽重新體驗(yàn)到曾經(jīng)的痛苦。這時(shí)，媽媽會(huì)把這種感受也當(dāng)成是孩子的，認(rèn)為一提上幼兒園，孩子也會(huì)自己一樣感到難受和焦慮，于是試圖用興奮夸張的語言安撫孩子。但孩子這時(shí)并沒有對(duì)幼兒園產(chǎn)生擔(dān)心情緒，反而被媽媽暗示出擔(dān)心。
如果成人不在孩子面前表現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，不將幼兒園描述得過于美好或過壞，就不會(huì)給孩子的入園造成問題　

小妞媽媽 · 發(fā)表于 2008-1-20 12:55:04

通過語言描述解決孩子內(nèi)心焦慮
寶寶三歲了，已經(jīng)可以理解很多成人的語言。因此，成人可以先用描述的方式平靜隨意地跟寶寶談?wù)撚變簣@，告訴寶寶：寶寶就要上幼兒園了，幼兒園有一個(gè)什么樣的老師，老師的樣子是什么樣的；還有一些其他的老師，他們長(zhǎng)的什么樣，穿什么樣的衣服，媽媽去看的時(shí)候，他們正在和小朋友做什么事；老師是怎么說的，小朋友是怎么做的；他們是怎樣吃飯的，怎樣睡覺的；有一個(gè)小朋友想上衛(wèi)生間了，他是怎樣做的……
家長(zhǎng)講的這些事的時(shí)候，就像講一個(gè)童話故事，最好講得非常有幽默感，逗孩子發(fā)笑，這樣孩子就會(huì)要求家長(zhǎng)一遍遍地講。講過幾遍后，家長(zhǎng)就可以拿出幼兒園的圖片或宣傳冊(cè)頁，指著上面的圖畫給孩子講幼兒園的故事，指出每一個(gè)老師的名字、園長(zhǎng)的名字、告訴孩子園長(zhǎng)是做什么事的、幼兒園每一項(xiàng)活動(dòng)的故事，還可以找一些關(guān)于寶寶上幼兒園的故事書講給孩子聽。這樣，孩子就會(huì)通過語言對(duì)幼兒園的生活有一個(gè)基本了解，并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)組織到媽媽講的故事中去，心中對(duì)幼兒園有了基本的印象，并對(duì)“幼兒園”這個(gè)詞有了一定認(rèn)識(shí)，對(duì)老師和小朋友不再完全陌生。

帶孩子初步體驗(yàn)
這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子已經(jīng)分享了許多關(guān)于幼兒園的故事，也刺激了孩子對(duì)幼兒園的注意，接下來，媽媽就可以和孩子一起用過家家的形式來體驗(yàn)了。
媽媽可以扮演老師，讓孩子扮演小朋友，從早上入園開始，一直演到放學(xué)回家，將幼兒園可能遇到的事都編到過家家的程序中。玩過幾遍，在孩子對(duì)幼兒園的過家家程序熟識(shí)以后，再讓孩子扮演老師，媽媽扮演小朋友。在玩耍中，孩子已經(jīng)切身地體驗(yàn)了幼兒園的程序，并以幼兒園的小朋友或老師自居了。這時(shí)，孩子已經(jīng)對(duì)幼兒園有了想往，之后就可以帶孩子去實(shí)地參觀。盡量選擇不同的時(shí)間段參觀幼兒園的生活，使孩子將和媽媽玩游戲的經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)的幼兒園生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步深化對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)，排除陌生感。
切記不要只用滑梯、蹦床呀等活動(dòng)器械吸引孩子，使孩子誤以為幼兒園是一個(gè)游樂園一樣的場(chǎng)所。結(jié)果，孩子在入園后發(fā)現(xiàn)幼兒園并不是當(dāng)初體驗(yàn)的那樣玩過了就可以回家，造成失望情緒。
入園以前，利用一個(gè)月左右的時(shí)間做好以上準(zhǔn)備，孩子入園后就不會(huì)感覺到過于恐懼和焦慮。

小妞媽媽 · 發(fā)表于 2008-1-20 12:55:25

幫助孩子適應(yīng)幼兒園

　　孩子對(duì)幼兒園的適應(yīng)是一個(gè)質(zhì)變的過程，事物凡是發(fā)生質(zhì)的變化時(shí)都是極為困難的，特別是人類。孩子是未成熟的人，他們各方面的能力都不能使自己馬上適應(yīng)幼兒園，又不能通過自己的思考想通適應(yīng)過程中的困難與將來目標(biāo)之間的關(guān)系。當(dāng)離開熟悉的家庭來到一個(gè)全新的環(huán)境，兒童只感到不適和恐懼，由于他們沒有能力消除自己的痛苦，這時(shí)身邊的成人必須要與孩子一起度過這一艱難時(shí)刻。

陪園

　　幼兒園和家庭是兩個(gè)完全不同的環(huán)境，幼兒園沒有熟悉的人，其結(jié)構(gòu)、物品的擺放方式、整體氛圍都沒有家的因素，所以，在孩子入園早期，最好讓家庭中某一成員陪伴孩子，這樣家庭成員在新的環(huán)境里成為孩子與熟識(shí)的家庭環(huán)境的聯(lián)結(jié)。兒童的認(rèn)知方式?jīng)Q定了他無法對(duì)完全陌生的事物產(chǎn)生興趣，只有當(dāng)新事物與舊有認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)結(jié)時(shí)，他才能夠在兩者的比較中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而接納新事物。

　　幼兒園對(duì)孩子來說是全新的，而陪園的家長(zhǎng)就是其中與舊事物的聯(lián)結(jié)，使兒童能夠放松地去了解并體驗(yàn)新的環(huán)境，更積極地接納它。雖然看上去孩子只愿意和自己的家長(zhǎng)在一起，不接納老師和其他小朋友，可是心理上，他正在逐漸地建構(gòu)對(duì)環(huán)境和老師的安全感，像坐在安全島上靜觀眼前海面上航行的船只，當(dāng)對(duì)海和船都不再感到陌生的時(shí)候，離開小島才不會(huì)讓他恐懼。

　　如果家長(zhǎng)不陪園，孩子一下子莫明其妙地被扔到一個(gè)新環(huán)境里，當(dāng)他恐懼地大叫媽媽的時(shí)候，媽媽卻把他扔到陌生人懷里離開了，這時(shí)的恐懼是無法形容的�？梢韵胂笠幌拢绻约涸谝凰掖虾叫�，船上的人朝夕相處，已經(jīng)像親人一樣，當(dāng)這條船離開一個(gè)小島時(shí)，自己卻被一個(gè)人留在島上。當(dāng)船離開的那一瞬間，會(huì)有什么樣的心情？那種心態(tài)估計(jì)我們一輩子都不會(huì)忘記，會(huì)成為內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的傷痛。我們可能從此害怕離開熟悉的人群，不敢到新的地域去探索，害怕被遺棄。隨著時(shí)間的推移，成人以后的生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)消除這種恐懼，并對(duì)自己當(dāng)時(shí)的恐懼自嘲。但兒童不同，他們還沒有這樣的思考能力和自嘲能力，由于生存的本能，他們極其害怕被拋棄。入園的第一天家人就離開，會(huì)被兒童誤解為自己被遺棄了。所以三歲前的兒童入園，需要家人陪伴。
　
　　陪園是入園期的第一階段，我們叫“消除陌生恐懼”。陪園是否成功，取決于陪園人員的行為是否得當(dāng)、心理是否健康，大體上要注意以下幾點(diǎn)——
　
平靜耐心

　　陪園是一件艱苦的工作。老師們都在工作，家長(zhǎng)想幫幫忙，可是由于不懂得幼兒園規(guī)則，經(jīng)常會(huì)給老師的工作帶來干擾。有時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)參與不當(dāng)被老師指出錯(cuò)誤時(shí)，也會(huì)感到心里不舒服，覺得自己礙手礙腳。如果老師在工作中無暇顧及陪園人員，他們就會(huì)有被冷落的感覺，再加上成天無事可做，就會(huì)挑幼兒園和老師的毛病，這更加劇了陪園人員的不快。所以陪園時(shí)一定要做好思想準(zhǔn)備，讓自己帶著良好平靜的心態(tài)陪伴孩子，使之對(duì)新的環(huán)境有一種基本的熟識(shí)感，這時(shí)陪園期就可以結(jié)束了。

不干涉孩子
　　陪園人員在陪園時(shí)期盡量不要干涉孩子，在老師不要求的情況下，不要要求孩子參與幼兒園的活動(dòng)，不要要求孩子主動(dòng)地向老師問好，更不要反復(fù)地勸孩子去參與到小朋友的游戲，這樣都會(huì)造成孩子的緊張感，使孩子產(chǎn)生拒絕心理。如果不干涉孩子，孩子會(huì)慢慢地放松緊張的情緒，雖然身體還靠在家人的懷里，但心已經(jīng)被老師和其他孩子們的有趣活動(dòng)吸引了。這時(shí)，他們會(huì)將眼前看到的景象組織成自己的經(jīng)驗(yàn)，慢慢吸納，不再感到陌生。

配合老師工作
　　在陪園期間，先不要急著挑幼兒園的問題。不論幼兒園有多么好，如果有人專門注意她的不是，都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不對(duì)的地方。這樣做不利于陪園人員保持良好的心態(tài)，會(huì)直接影響孩子的入園適應(yīng)。因此，陪園的家長(zhǎng)最好帶著良好的心理去理解幼兒園老師的工作，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處也要平和地和老師溝通。

　　當(dāng)老師要求孩子去參與活動(dòng)，而孩子又不愿意離開你身邊的時(shí)候，你可以先陪著他走到群體中去，等他安定下來，然后告訴他：我不會(huì)離開你，就在那邊的小凳子上等你。然后讓孩子在自己的位置上待一會(huì)兒，讓他發(fā)現(xiàn)自己離開了家人也沒有什么危險(xiǎn)。這是建立安全感的第一步。

　　如果老師不要求孩子參與活動(dòng)，那么就隨孩子的意，孩子愿意離開就離開，不愿離開就讓他呆在家人的懷里。需要注意的是不要讓孩子一直坐在你的身上，要讓孩子面朝活動(dòng)區(qū)，敞開你的雙臂，使他可以隨時(shí)走動(dòng)，選擇離開與否。如果不這樣做，你緊緊地抱著他，讓孩子貼著你的身體坐在懷里，他就看不到其他孩子的活動(dòng)場(chǎng)面，而只能體驗(yàn)到你身體給他的愉悅感，只追求這種舒適。這種陪園方式會(huì)增加孩子對(duì)新環(huán)境的接納的困難，也就失去了陪園的意義。

小妞媽媽 · 發(fā)表于 2008-1-20 12:55:58

觀察
孩子身邊的所有成人都應(yīng)該在觀察孩子的基礎(chǔ)上決定如何去幫助他，孩子的生命就是人類發(fā)展的展示品，觀察了孩子的生命軌跡，也就了解了人類的發(fā)展。他的生命軌跡是蒼天賦予孩子的，完全屬于自然。如果我們不順應(yīng)孩子的發(fā)展，就會(huì)破壞自然。自然生命狀態(tài)被破壞的孩子無法獲得很好地生存。
孩子的入園期是孩子生命中的大事，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期，陪園人員是唯一能夠身臨其境看到孩子這一轉(zhuǎn)折特征的人。由于陪園人員了解孩子在家的狀態(tài)，也了解孩子目前在幼兒園的狀態(tài)，更容易在比較中發(fā)現(xiàn)孩子，判斷出自己用什么樣的行為幫助孩子，因此在陪園要對(duì)孩子作細(xì)致地觀察。

用心靈去感受
孩子像大自然中的一棵樹，立于天地之間，風(fēng)來了，樹會(huì)晃動(dòng)，雨來了，樹會(huì)被打濕。樹不能表達(dá)自己的感受，只有人類進(jìn)行了細(xì)致的觀察，用自己的心靈去感受樹的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生了種種對(duì)樹的體驗(yàn)。我們對(duì)孩子的觀察類似于對(duì)樹的觀察，我們只有將內(nèi)心繁雜的想法和意圖全部趕出去，用一顆真誠(chéng)的心去感受孩子，才能真正感覺到孩子的心靈。這種真實(shí)的感受會(huì)帶領(lǐng)我們尋找到幫助孩子的途徑

沁蔚媽媽 · 發(fā)表于 2008-1-20 22:58:34

頂了，我女兒讀小學(xué)了ma:ma23

小康媽 · 發(fā)表于 2008-1-21 10:01:43

學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)ma:ma23

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