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教育學(xué)家與心理學(xué)家都認(rèn)為，贊揚(yáng)是孩子健康成長的“催化劑”。因?yàn)�，孩子是自尊和好勝的，他們都希望自己能受到父母和老師的肯定與贊揚(yáng)�！ ∵@種自尊、上進(jìn)心理是正常健康的。孩子的努力得到了承認(rèn)，他們的自尊就得到了滿足，就會萌生幸福的體驗(yàn)。
這種體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步地增加孩子的信心和進(jìn)取心，激發(fā)孩子采取更加積極的行動，去爭取更大的成績。但在日常生活中，一些父母與老師并沒有注意到這一因素，或者說未予以足夠的重視。因此，以下贊揚(yáng)的方式方法值得父母與老師們的注意。
期望性贊揚(yáng)
當(dāng)父母與老師對某個(gè)孩子寄予期望時(shí)，就容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這是父母與老師應(yīng)該了解的。
心理學(xué)工作者通過觀察和研究得出這樣的結(jié)論：在一般情況下，父母對孩子使用的消極性語言和啟迪性語言的比例是3：1，甚至還要高些，這樣做是不對的。當(dāng)人們期望某個(gè)孩子進(jìn)步時(shí)，總認(rèn)為這個(gè)孩子好，一舉一動都順眼，稍見進(jìn)步，就喜形于色，自然會給孩子以潛在激勵(lì)。
誘導(dǎo)性贊揚(yáng)
當(dāng)孩子在某方面取得一定的成績并表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢時(shí)，父母或老師應(yīng)冷靜客觀地對孩子的主客觀條件加以科學(xué)的分析。
如果確信孩子適于朝此方向發(fā)展，就應(yīng)循循加以誘導(dǎo)，通過言語舉止?jié)撘颇亟o孩子以影響，使孩子在受到贊揚(yáng)的同時(shí)明確自己應(yīng)朝什么方向努力和發(fā)展。
特別有效地是利用間接形式對孩子進(jìn)行誘導(dǎo)性贊揚(yáng)。如，以無意的形式把自己對孩子的贊揚(yáng)透露給孩子的同學(xué)、伙伴、親友和師長，讓這些人把誘導(dǎo)贊揚(yáng)的信息轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，往往可以取得意想不到的良好效果。
鼓勵(lì)性贊揚(yáng)
當(dāng)孩子在思想、學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出某種程度的進(jìn)步時(shí)，哪怕這種進(jìn)步帶有某些偶然因素，父母或老師也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并予以公開表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
例如，孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但因某階段較為努力或因興趣所致，或因較易理解與接受，有一些測驗(yàn)成績有所提高，父母或老師就應(yīng)抓住這次機(jī)會予以鼓勵(lì)，幫助孩子找出進(jìn)步的原因，使其逐步樹立起信心，繼續(xù)提高。 |
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發(fā)表于 2011-4-22 04:15:11
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