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親愛的家長(zhǎng)朋友，在當(dāng)今科技飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，望子成龍、望女成鳳是所有家長(zhǎng)的心愿。孩子從小到大家長(zhǎng)無(wú)不是絞盡腦汁、操碎了心，真是為了孩子的—切，一切為了孩子。
可你知道嗎?一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，你—定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感。生活中，家長(zhǎng)總是把自己的孩子與別的孩子作比較，這也不如別人，那也不如別人，拿自己孩子的短處和別的孩子長(zhǎng)處比，這樣只有傷害孩子的自尊心，影響孩子良好性格的形成，甚至產(chǎn)生自暴自棄、偏激、攻擊等行為的發(fā)生。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。
在引導(dǎo)和鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子的同時(shí)，夸要夸在點(diǎn)子上，不能大夸、胡夸、亂夸。有些家長(zhǎng)在孩子眾多的群體里，大夸自己的孩子怎樣.....怎樣好，不切實(shí)際的大吹，這樣會(huì)讓孩子有—種人人都不如自己的感覺，久而久之讓孩子養(yǎng)成說(shuō)大話目中無(wú)人的不良習(xí)慣。
還有的家長(zhǎng)完全是為了自己的面子，當(dāng)著孩子的面在別人面前胡夸。孩子會(huì)想我真的是父母所說(shuō)的那樣，到后來(lái)孩子孩子自己也不知道什么是好，什么是壞，這樣孩子就養(yǎng)成了
說(shuō)謊話以求得高人一等的心理。
當(dāng)孩子做錯(cuò)了事或傷害了別人、損害了公眾利益時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)還袒護(hù)孩子，認(rèn)為孩子小沒關(guān)系，還很“精靈”，這種不指明利害關(guān)系，不正確引導(dǎo)、亂夸，孩子就認(rèn)為自
己做得對(duì)，進(jìn)而得寸進(jìn)尺，結(jié)果貽誤了孩子。
那么怎樣夸孩子才是夸到點(diǎn)子上了呢？我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定并要求以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。如：我班到森林公園秋游，小朋友一進(jìn)大門就看見五顏六色的菊花，花團(tuán)錦絮惹人心動(dòng)，這時(shí)走在我們前面的—位老人牽著一個(gè)小孩，孩子看見菊花一把抓去，一朵菊花就殘缺無(wú)存。見此情景，怎樣才能讓兩歲左右的孩子們不效仿？我就首先表?yè)P(yáng)了我們班的孩子真乖，花兒好看都不摘，然后告訴他們要愛護(hù)公物，要珍惜園林工人的勞動(dòng)．井說(shuō)明花是用來(lái)觀賞的，摘了花其他人就看不見了。公園也不美了。結(jié)果我們班的小冊(cè)友在公面里玩了半天，沒有一個(gè)小朋友去扯花，還把掉在地下的菊花瓣拾起來(lái)放在花朵上，說(shuō)：“讓花瓣回到媽媽的懷抱”。是非觀念在表?yè)P(yáng)中逐步形成，這就是夸的效果。同時(shí)夸孩子還要有一個(gè)“度”，經(jīng)常濫用夸獎(jiǎng)會(huì)讓孩子對(duì)表?yè)P(yáng)不以為然。
家長(zhǎng)朋友，“好孩子是夸出來(lái)的”這句話很有道理，就看你怎樣夸。 |
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發(fā)表于 2011-6-6 04:14:09
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