自三胎政策發(fā)布以來(lái)，國(guó)家就不斷出臺(tái)新政，以此來(lái)幫助政策落地。提高生育率、改善人口結(jié)構(gòu)，是關(guān)乎國(guó)家與民族發(fā)展的要?jiǎng)?wù)，必須得到妥善的處理和解決，這也讓托育賽道成為國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的發(fā)展方向。

不過(guò)，我國(guó)托育行業(yè)現(xiàn)在仍處于起步階段，不僅市場(chǎng)供給不足，還缺少更完善的嬰幼兒養(yǎng)育照護(hù)人才培養(yǎng)體系以及統(tǒng)一的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致托育行業(yè)發(fā)展緩慢。因此，完善托育人才的培養(yǎng)機(jī)制，是促進(jìn)托育行業(yè)逆轉(zhuǎn)局勢(shì)的關(guān)鍵。

滿足中國(guó)托育市場(chǎng)現(xiàn)狀，CMI蒙特梭利打造專業(yè)的師資培養(yǎng)課程

對(duì)于托育從業(yè)者而言，如果能夠取得行業(yè)認(rèn)可的蒙特梭利師資認(rèn)證證書，不僅可以提升工作技能，更有利于在托育行業(yè)中長(zhǎng)遠(yuǎn)地工作。目前，國(guó)內(nèi)認(rèn)可的共有四種蒙特梭利師資認(rèn)證證書，分別為AMI、AMS、CMI和CMS。AMI蒙特梭利的培訓(xùn)課程比較專業(yè)，培訓(xùn)更嚴(yán)格，費(fèi)用相對(duì)來(lái)說(shuō)更貴一些；而CMI蒙特梭利選擇與中國(guó)國(guó)情相結(jié)合，在培訓(xùn)課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)上完全同步國(guó)際蒙特梭利教育協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，但費(fèi)用方面更親民，含金量比較高，更適合中國(guó)托育人才的培養(yǎng)。

針對(duì)現(xiàn)階段托育行業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，CMI蒙特梭利系統(tǒng)化地打造了CMI0-3歲/CMI3-6歲主教資格認(rèn)證培訓(xùn)課程，完全符合國(guó)際蒙特梭利師資培訓(xùn)體系，并依托“理論+作業(yè)+考核”于一體的強(qiáng)化體驗(yàn)，保障了“即學(xué)即用”的培訓(xùn)效果。

尤其是開設(shè)的線上主教課程，例如0-3主教培訓(xùn)課程囊括了人類成長(zhǎng)法則及基礎(chǔ)理論、醫(yī)學(xué)、環(huán)境概論及家庭環(huán)境設(shè)置、心理感官動(dòng)作發(fā)展、群體環(huán)境設(shè)置和兒童神經(jīng)精神學(xué)六大課程模塊，同時(shí)特別增設(shè)了0-3歲36月齡觀察課及教具實(shí)景操作課程。3-6歲主教課程則囊括了蒙特梭利基礎(chǔ)理論、兒童成長(zhǎng)法則、日常生活教育、感官的發(fā)展和教育、數(shù)學(xué)的發(fā)展和教育以及語(yǔ)言的發(fā)展和教育六類課程模塊，專業(yè)老師錄制的教具實(shí)操課，并輔以真實(shí)蒙園場(chǎng)景對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)踐觀察，以作業(yè)和考核的形式全面提升幼教從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。

不僅如此，CMI蒙特梭利的線上課程，還完全復(fù)制了線下課程的精髓，專注而高效。而且線上視頻課程還能反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，不限時(shí)間和地點(diǎn)，同步課堂作業(yè)也會(huì)由專業(yè)的老師進(jìn)行審核，保證了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，成功提升了托育從業(yè)者的專業(yè)素養(yǎng)。

隨著三胎政策的推進(jìn)以及K12教育的嚴(yán)格監(jiān)管，托育行業(yè)需求增長(zhǎng)迅速，成為下一個(gè)風(fēng)口。在當(dāng)前宏觀政策利好的情況下，CMI蒙特梭利制定了系統(tǒng)化的CMI課程，完善托育行業(yè)的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)大眾對(duì)托育行業(yè)的信任感，推動(dòng)托育行業(yè)向著正規(guī)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。