馬燕麗碩士畢業，在一所二級學院教中國語文，其丈夫王家文，博士，在同市重點大學任教。令馬燕麗無法接受的是：他們兩個高智商的結合，生下的竟然是一個3歲多了還不會說話的“白癡”。

2004年4月21日凌晨5點，馬燕麗生下一男孩，取名叫輝輝。由于教學任務重，工作壓力大，8月中旬馬燕麗夫婦就將輝輝送回湖南農村，交給外婆、外公帶。2006年春節期間，馬燕麗小兩口回湖南過年，看望兒子，發現輝輝一歲多了，能吃能睡，長得很漂亮，但見爸爸、媽媽卻很陌生，爸爸、媽媽要抱他，他嚇的直哭。當時，馬燕麗確實有些愧疚，覺得自己對不住兒子，但因在職攻讀博士，不僅教學任務重，學習任務也很重，過完年仍狠心將輝輝留在湖南鄉下。那年暑假，馬燕麗又因9月份要開一門新課，加之讀博，也就顧不上回湖南鄉下看兒子。直到2007年春節前，馬燕麗小兩口心想兒子快3歲了，也該把他接回G市，送他上幼兒園了。待外公外婆將輝輝送回G市，才發現輝輝快3歲了還不會說話。當時覺得問題的根由是鄉下地廣人稀，兒子在外公外婆嚴防意外的看管下，基本就是一個人在家玩，偶爾在外公外婆濃重的方言中艱難地交流，所以快3歲了也不會說話。但馬燕麗小兩口從兒子那撲朔迷離的眼神中，覺得兒子的問題不是那么簡單。春節剛過，便帶著輝輝上兒童醫院看醫生，專家確診輝輝得了自閉癥。這一晴天霹靂使輝輝的家人都深感震驚！輝輝的爸爸在這短短的幾個月里似乎蒼老了很多；馬燕麗更是常常以淚洗面……

隨即依照醫生的要求，對輝輝進行各項檢查，通過CT、腦電圖、磁共振等檢查，輝輝的身體各項機能健全，聽力和聲帶發育都沒有異常，表明輝輝不聾不啞。專家的結論，輝輝自閉屬于功能性的。

以前馬燕麗夫婦對自閉癥幾乎一無所知，因為輝輝的關系，上網查詢有關自閉癥的資料,多少了解了一些相關的知識，知道自閉癥患兒康復的關鍵在于教育訓練，尤其是家庭教育訓練；并且知道患兒如果不能在三歲之前好轉，一旦過了四五歲，則終生幾乎無康復的可能！從輝輝確診后的四五個月，他們夫婦盡了最大的努力來對輝輝進行訓練，也十分注意為輝輝創造一個溫馨和諧的家庭環境。可是到來漢求醫之前，收效甚微。有時候看起來輝輝在某個方面有了一點積極的變化和可喜的進步，可是過一段時間又故態復萌……如此反復，他們多少有點灰心，感到希望渺茫！

2007年8月17日，王家文赴南京參加一個學術會議，結識了南京大學的一位教授，兩人同住一房，一天夜里，王家文無意中對他談到了兒子的自閉癥。那教授便向王家文推薦了我，并告之了我的聯系電話。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

2007年8月29日，馬燕麗夫婦帶著兒子輝輝來漢求診。

輝輝來漢初診時的狀況：

⑴輝輝愛看廣告、天氣預報，對動畫片不感興趣。

⑵輝輝目前還不會說話，會幾個簡單的字的發音，但從不主動開口。對父母和他人的言語（或指令）一般不理不睬，我行我素。有時會一個人自言自語，自說自笑。

⑶輝輝一般很少與人有視線接觸交流。不過你如果逗他、引他，或唱歌給他聽，他會用眼睛看著你，還會鼓掌（歡迎）、大笑等，表示高興。如果你循循善誘，并足夠幸運，他可能還會親你一兩下。

⑷除前面說過的鼓掌等，在大人的指引下，輝輝還會搖手（再見），甚至“飛一個”。當然，得看他高興。

⑸輝輝不會主動與人打交道，因此和同齡的孩子玩不到一塊兒去。但如有比他大一些的小孩帶著他玩，比如捉迷藏等，他也會玩得興高采烈忘乎所以。

⑹輝輝最讓人頭疼的是，他要做的事你攔也攔不住，比如爭要東西、爬高、拔電動車的充電器插頭等，基本屬于“屢禁不止”、“屢教不改”。由于他有一定的破壞性，他父母不敢帶他去別人家做客。

⑺輝輝經常煩躁，吵鬧起來沒完沒了。

辨證求因：為什么兩個高智商的人結合，會生下一個自閉的“白癡”？功能性自閉癥其含義是什么？自閉癥患兒康復只能通過特殊的教育訓練嗎？馬燕麗夫婦詳細介紹了輝輝有關病情后，向我提出上述三個問題。問題的關鍵是：導致輝輝自閉的病因是什么？輝輝自閉屬功能性的，也就是說，輝輝自閉不是因為大腦器質性病變所產生。導致輝輝自閉的病因有先天的，也有后天的。既然輝輝的父母都屬于高智商，那么先天的因素在很大程度上取決于母親懷孕期間的起居、飲食、壓力和情緒。馬燕麗承認，她在懷輝輝期間承受的壓力很大。她是2002年7月到那所二級學院去任教的，正值學校大搬家，從租別人的校舍搬到剛完工的新校舍，新校舍依山傍水，教學樓也建的很氣魄。到這里來學的學生并非是不聰明，大都是學習習慣不好，想學的不到三分之一，所以課比較難教。因為是私立大學，學生多老師少，每個老師每周要上18個學時，尤其是馬燕麗所在中文教研室，每個老師每個學期基本上要上二門課，這對于像馬燕麗這樣初上講臺的年輕老師來說，任務之重，壓力之大，可想而知。馬燕麗自懷上輝輝之后，精神負擔更多地是來自怕流產，與馬燕麗同一個教研室的師姐，連懷二胎都流產了。所以，那段時間很緊張，小腿時常抽筋，到后來，每天凌晨四點多就醒來了，心情也比較抑郁。當時，馬燕麗也想到休假保胎，又怕休假保胎失去眼下這份工作，所以一直堅持了下來。

由于馬燕麗懷孕期間壓力大，心情抑郁，所以輝輝生下來就可能會臟腑陰陽不調，甚至相火偏旺。也就是說，輝輝生下來就會本能地感到惶恐。馬燕麗回想起，輝輝生下來給他喂奶，不能跟他爸爸說話，否則他會大哭。也就是說，輝輝生下來就可能具有自閉的素質。

后天因素則是撫養的環境。自閉癥兒童由于先天腎陰虛，生性極度敏感，其對護理人的慈愛也是很敏感的。兒童的健康成長不能缺少父母的撫愛。從生命的第一刻起，生物需求和情感需求就緊密地聯系在一起。當嬰兒偎依在母親的懷抱里吃奶時，他在同時接受三種必要的東西：溫暖、食物和人的接觸。雖然不對溫暖和食物的需求那樣纏綿不舍，人的接觸這種需求對發育，甚至生存的重要意義并不亞于對溫暖和食物的需求。

馬燕麗夫婦在輝輝4個月大的時候把他送到湖南鄉下，強行斷奶，割斷了他與母親乳房的聯系，讓他失去了母親懷抱的溫暖和撫愛，對于輝輝的健康成長，無疑是一次難以忍受的重挫，伴隨而至的是焦慮和恐慌，由此就會形成不信任感，個人被迫轉而自閉，于是接下一步便是冷漠。

幼兒在3歲以前，是語言發展的最佳時期，能夠盡早教孩子語言是非常重要的。語言是用來溝通和交流的符號。如果學習語言，不用來表達，這樣是學不好的。所以，提倡父母要為孩子學習語言提供聽的環境，提供說的機會。父母應該盡早與孩子進行交談，因為6周大的嬰兒就會對談話的聲音有所反應。在這期間，如果照顧嬰兒的人不愛說話，不去理會孩子或者和其他大人說話，那么這個孩子說話的時間就會減少。孩子也并非與大人說話他才說話，有很多時候他都會“自言自語”。父母應該抓住這個關鍵時期盡量跟他交流，讓他的聽力更能芝麻開花節節高。

如果這一時期父母教育得法，白癡也能變為天才。

小卡爾•威特是德國19世紀的一位天才，八九歲就精通德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語六種語言，并且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學，10歲時他進入哥廷根大學；年僅14就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授；23歲時他出版了《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。與那些后勁不足的天才不同，小卡爾•威特一生都在德國的著名大學里教課，傳播他的思想和智慧。

小卡爾•威特取得這些驚人的成就，并不是由于他的天賦有多么高，恰恰相反，他是因為母親摔了一跤而早產于世的，出生時他又被臍帶勒到脖子，差點窒息而死，生下后又三天兩頭生病，病雖奇跡般的治愈了，卻反應十分遲鈍，經過多次測驗，人們斷定他是一個低能兒，但由于其父自幼就給予他以最完美的教育，終于把一個白癡教成了一個天才。

當卡爾6周大的時候，卡爾的父母就十分注重為卡爾提供最佳的說話環境。每當卡爾從睡夢中醒來時，卡爾的父母或者跟他說話，或者輕聲給他唱歌。當卡爾眼光停留在床上吊著的彩色紙花上時，卡爾的父親會不厭其煩地重復著：“紅紙花、黃紙花……”如果父親在做事，他也會用親切的語調對孩子說話，告訴卡爾他正在做什么。

在學語言方面父母是孩子的第一位教師，孩子所說的語言規不規范，發的音標不標準，在很大程度上取決于父母的最初培訓。卡爾父母在教孩子語言時，他們所說的話就非常準確、清楚，為了能讓卡爾逐漸掌握，他們每說一句都很緩慢，并且還要重復好幾次。父母還應該鼓勵孩子多說，這樣就便于孩子能快速而大量地掌握單詞、短語和句子。卡爾的父親就經常讓小卡爾保持一種說話的熱情，甚至全力鼓勵小卡爾去表達，有些時候父親還給卡爾制造一定的說話環境，比如引導卡爾念兒歌、講故事，到卡爾能說雙音詞、短語時，父親還要盡量說簡短的句子，以便能讓卡爾去理解和掌握。

在卡爾稍大一點以后，其父親和母親就抱著他教他飯桌上的餐具和食物、身體的各個部位、衣服的各個部分、室內的器具和物品、房子的各處、院子里的花草樹木等所有能引起卡爾注意的實物名稱，總之看到什么就教什么。

當卡爾能走路時，幾乎每天晚飯后卡爾的父母都要帶他出去散步。從家里到村口的教堂，一路上父親看到什么就講什么，并有意識地讓小卡爾注意：高高的樹，矮矮的草叢，飛動的鳥兒，粗粗的木柵欄，路燈，樓房，馬車，各種花草，各種人，還有忙碌的小螞蟻……出于對外面的世界充滿好奇，小卡爾被這一切深深地吸引住了。一出門就指這兒看那兒，咿呀不休，說話也進步多了。

當然，在實行這一教育時，也要注意循序漸進，先易后難。在開始時，教一些孩子容易發的音和一些非常簡單的話，只要每天堅持練習，持之以恒，就必有所獲。

當孩子稍微能聽懂話時，對于父母來說天天給他講故事是非常有必要的。在卡爾父親看來，對于幼兒，沒有比對他講故事更為重要的了。因為孩子對這個世界是陌生的，這個世界對他是一個一無所知的世界，所以應該盡早讓他知道這個世界，越早越好。為了培養孩子對這個世界的親和力，最好的做法就是講故事了。講故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發想象，擴展知識。傳授知識，死死板板地教，孩子不易記住，用講故事的形式教，孩子就喜歡聽，并且容易記住。所以，教育孩子運用講故事的方法是最有效的。根據我兒時所受的教育，我是十分推崇用講故事的方式，去開發幼兒的心智。

相反，如果這一時期疏忽了嬰兒的語言教育，誤認為孩子不會說話就聽不懂說話，就不去跟孩子說話，如果孩子始終沒有聽說的環境，那么天才就有可能成為不會說話的白癡。輝輝的外公外婆認為，撫養小孩讓他吃飽、睡好，不凍著，不生病，就萬事大吉，很少跟小孩說話，認為小孩說話，有的早，有的遲，不學就會，疏忽小孩語言能力的訓練，所以，輝輝二歲多了也不會說話。

輝輝自閉的病因二者皆有，但主要的是先天因素，也就是馬燕麗懷他期間壓力大，心情抑郁，輝輝生下來就臟腑陰陽嚴重失調。輝輝眼睛、嘴巴像媽媽，鼻子像爸爸，但膚色誰也不像，媽媽的膚色很好，爸爸的膚色也不錯，但輝輝生下來就膚色青灰。舌質紅，苔薄，舌尖起紅刺，脈弦滑帶數。辨證為先天腎陰不足，心肝之火有余，此水火不交之象；痰熱蒙蔽清竅，神不守舍，舍空而痰熱居之，痰火上炎，故惶恐、冷漠而自閉。治宜益腎陰，清心肝之火，助入安神祛痰之品。用夏枯草、炒山梔、黃芩、黃連等苦寒藥瀉心肝之火，恐火熱傷陰血，故佐以生地、當歸益陰清熱。用丹參、玄參、麥冬、天門冬、遠志、菖蒲養心安神，以交通心腎。以龍骨、牡蠣、茯神、棗仁鎮靜安神，法半夏、瓜蔞仁、膽南星、竹茹、杏仁、射干、地龍化痰而清神明。藥后情緒逐漸趨于平穩，服藥二十劑，膚色改善，白里透紅，臉蛋兒猶如蘋果，兩眼神歸，戀母擁抱親昵。

在服藥調和患者機體臟腑陰陽的同時，創立一個良好的語言學習環境，輝輝一早起來，就給他播放音樂、兒歌、三字經和唐詩。傍晚，輝輝父母就帶著他在校園里散步，見什么講什么。晚上，馬燕麗盡力擠出時間來，與輝輝嬉戲說話，教他準確發音。不出半年，輝輝能唱十來首歌，能背十來首唐詩。

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