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一、幼兒可否進(jìn)行識(shí)字教育
人們對(duì)幼兒識(shí)字的看法不一：有的認(rèn)為，識(shí)字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，太難、太枯
燥、太抽象，幼兒園不適宜進(jìn)行識(shí)字教育，幼兒識(shí)字應(yīng)該是小學(xué)教育的任務(wù)
；也有的認(rèn)為，幼兒早識(shí)字，早成才，主張把小學(xué)課程的部分內(nèi)容提前到幼
兒園來(lái)進(jìn)行。筆者認(rèn)為，上述兩種看法，都有一定的片面性，不符合幼兒年
齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及
的特點(diǎn)，以及幼兒教育的規(guī)律。前者過(guò)低估計(jì)了幼兒的智力，沒(méi)有看到幼兒
年齡段，是智力發(fā)展最佳時(shí)期，早期適當(dāng)識(shí)字，會(huì)極大地促進(jìn)幼兒的思維發(fā)
展、言語(yǔ)表達(dá)和學(xué)習(xí)能力的提高。后者實(shí)質(zhì)上是把幼兒園與小學(xué)的教育任務(wù)
等同起來(lái)，加重了幼兒的精神負(fù)擔(dān)，不利于幼兒的身心健康。
我們通過(guò)兩年的聽(tīng)讀游戲識(shí)字課的教學(xué)，體會(huì)到幼兒期識(shí)字是可行的。
但是，必須指出：幼兒識(shí)字不是目的，而是通過(guò)識(shí)字豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼
兒語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為上小學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、漢字本身能萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
漢字是世界上最優(yōu)美的文字之一，其形如美麗的畫(huà)圖，且許多字都有其
古老動(dòng)人的傳說(shuō)，能引人入勝。四聲調(diào)號(hào)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，抑揚(yáng)頓挫，能深深地
吸引著幼兒，萌發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。這一年齡段的幼兒，對(duì)識(shí)字就像認(rèn)人、
識(shí)物、學(xué)說(shuō)話一樣熱情，只要反復(fù)地接觸，就會(huì)自然而然地把字形、讀音深
深地銘刻在大腦中。如每當(dāng)幼兒手捧圖文并茂的聽(tīng)讀游戲識(shí)字課本時(shí)，一下
被吸引住了，他們視課文為珍寶，看這看那，問(wèn)東問(wèn)西，興致勃勃地注意分
辨認(rèn)識(shí)不同形狀的漢字。
三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的識(shí)字環(huán)境
把幼兒當(dāng)成主人，激勵(lì)幼兒主動(dòng)地自覺(jué)地參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)
于識(shí)字的環(huán)境。如教師把字卡、字條放在相對(duì)應(yīng)的書(shū)桌、玩具、門、窗、寢
室等的醒目處；把寫(xiě)有幼兒姓名的字卡，分別請(qǐng)幼兒貼在自己的座位處；在
教室的周圍墻上，用漢字拼成各種彩色的美麗形狀等，布置成一個(gè)優(yōu)美的漢
字環(huán)境，使幼兒置身于漢字教育的環(huán)境中，隨時(shí)都能接觸漢字，認(rèn)讀漢字。
耳濡目染，時(shí)時(shí)反映在頭腦中，久而久之，就會(huì)自覺(jué)與不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)許多漢
字。不過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)漢字教育環(huán)境的設(shè)備和材料，必須豐富多彩，應(yīng)該以滿足不
同幼兒的不同需要為準(zhǔn)則，以激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)漢字的興趣為目標(biāo)。
二、游戲是幼兒識(shí)字教學(xué)的最好形式
我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是
對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式�！币虼�，幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的游戲
環(huán)境，開(kāi)展多種多樣的游戲活動(dòng)，以滿足幼兒的需要。老師可根據(jù)幼兒“貪
玩”、“好奇”和“愛(ài)動(dòng)”的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒愛(ài)游戲的特性，進(jìn)行識(shí)字教育
，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，使幼兒在說(shuō)、猜、做、比等生動(dòng)活潑的游戲中，輕
松、喜悅、自在、愉快、高效地識(shí)字。如以“開(kāi)飛機(jī)”的游戲?yàn)槔�，在幼�?br />
身上，掛上姓名的××號(hào)飛機(jī)的字卡，再按幼兒個(gè)子的大小，分別在字卡上
寫(xiě)上大、中或小，然后選出一位幼兒當(dāng)指揮，掛上寫(xiě)有指揮的字卡，又在游
戲場(chǎng)地的樹(shù)桿或事物處，掛上××飛機(jī)場(chǎng)的字條，再后由指揮拿出起飛的字
卡，命令飛機(jī)起飛，于是扮演開(kāi)飛機(jī)的幼兒，一個(gè)個(gè)地做起飛機(jī)起飛的模樣
，數(shù)分鐘后，指揮又拿出降落的字卡，命令飛機(jī)在飛機(jī)場(chǎng)降落，接著掛有檢
修員、加油員字卡的幼兒，紛紛前去檢修和加油，同時(shí)老師請(qǐng)幼兒指讀字卡
和字條，強(qiáng)化幼兒對(duì)漢字的記憶。如此地多次反復(fù)，循序漸進(jìn)，隨著游戲類
型和內(nèi)容的增多，幼兒識(shí)字越來(lái)越多，并始終保持了學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)兩年的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，幼兒一般可識(shí)字約1千個(gè)，多者1千5百個(gè)左
右，少者也有6百個(gè)上下，成效是可喜的。 |
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發(fā)表于 2009-7-6 23:19:36
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