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題記——
這是一位位高權(quán)重的父親，談起自己的孩子就咬牙切齒地恨鐵不成鋼，尤其見(jiàn)不得孩子考試“粗心”。他在談話中幾次三番痛心疾首地談到“粗心”這個(gè)問(wèn)題。
在那個(gè)飯局上，周?chē)鷰缀醵际沁@位父親的下屬，于是眾人紛紛附和著替他的孩子說(shuō)話。我從大家的對(duì)話中慢慢了解到，這其實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)良好、有多項(xiàng)才藝、但是非�？咕芩艘庖�(jiàn)、有些情緒化的11歲男孩。
這位父親感慨一陣以后，不無(wú)得意地談起自己的童年，并邏輯分明地總結(jié)了這么兩大點(diǎn)：
一、自從第一次犯錯(cuò)以后，他學(xué)會(huì)了撒謊；自從第一次因撒謊而受罰之后，他學(xué)會(huì)了承擔(dān)；
二、他最初接受的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)是在打群架的過(guò)程中；
多么好的總結(jié)！
這位父親遺憾地表示，自己的兒子根本不可能有打群架的機(jī)會(huì)，所以他認(rèn)為兒子長(zhǎng)大不像自己這么“大氣，適合當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)”。
記錄這聽(tīng)來(lái)的案例，一來(lái)因?yàn)檫@位父親的總結(jié)有意思發(fā)人深思，二來(lái)主要是想借這話題談?wù)劇按中摹边@個(gè)幾乎是普遍存在的問(wèn)題。
如果是真的“粗心”，說(shuō)明孩子對(duì)于被考的這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是會(huì)做的；
為什么我們很多家長(zhǎng)執(zhí)著于為孩子會(huì)做卻做錯(cuò)生氣，而對(duì)孩子因真正沒(méi)有掌握的內(nèi)容失分卻往往感到釋然？
我們希望通過(guò)不斷反復(fù)批評(píng)指正“粗心”這個(gè)問(wèn)題使孩子免于“粗心”，卻忽略了我們同時(shí)也在向孩子傳達(dá)一些并不合理的信息：
1、我們不喜歡孩子犯錯(cuò)；
2、“粗心”有時(shí)候是比“沒(méi)學(xué)會(huì)”更嚴(yán)重的錯(cuò)誤，是不應(yīng)該和值得痛惜的；
3、我們不理解孩子的情緒感受（也許孩子也正懊惱著）；
……
最初發(fā)現(xiàn)孩子粗心，我們或許還能就事論事，比較溫和地指導(dǎo)孩子進(jìn)行反�。�
漸漸地，因?yàn)榇中氖サ哪菐追挚赡軒?lái)的名次上大的變化，我們偶爾失控的情緒和反復(fù)地嘮叨讓孩子自我強(qiáng)化了“我是粗心的”；
再接下來(lái)，我們?cè)絹?lái)越難以容忍“粗心”，不同的孩子可能會(huì)發(fā)展到以“痛心疾首”或者“漠然視之”兩種極端的態(tài)度應(yīng)對(duì)；
在我們適應(yīng)并強(qiáng)迫自己接受孩子“粗心”問(wèn)題屢教不改的同時(shí)，孩子可能正慢慢把“粗心”發(fā)展成一個(gè)好用的借口甚至一個(gè)用來(lái)在親子關(guān)系中取得控制的手段（即故意“粗心”）；
對(duì)孩子情緒感受的忽視或者無(wú)視，也會(huì)讓孩子有樣學(xué)樣不重視處理情緒……
我的意見(jiàn)是，對(duì)于剛上學(xué)的孩子，初犯“粗心”的毛病，我們不必太過(guò)計(jì)較，也不必急于歸結(jié)為“粗心”�？梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引發(fā)孩子的自我總結(jié)和反省，兩三次以后，孩子自己會(huì)覺(jué)得痛惜（這遠(yuǎn)比透過(guò)我們的反應(yīng)而覺(jué)得“應(yīng)該痛惜”來(lái)得深刻），我們要同理孩子的感受，在此基礎(chǔ)上適度分享自己戰(zhàn)勝“粗心”的經(jīng)驗(yàn)；不要認(rèn)為做對(duì)的都是應(yīng)該的，巧妙利用孩子做對(duì)的地方或者改進(jìn)后進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，把“細(xì)心”這個(gè)詞賦予孩子，讓“細(xì)心”這個(gè)特點(diǎn)在孩子心中生根并得到發(fā)展；
剛上學(xué)初犯“粗心”的狀況按照上述方法基本可以通用應(yīng)對(duì)，但是對(duì)于已經(jīng)是“粗心”屢教不改的孩子，情況就很復(fù)雜和個(gè)性化了，要個(gè)別了解后有針對(duì)性地處理。 |
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發(fā)表于 2011-8-25 16:16:14
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