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幼兒有沒有自尊？自尊在幼兒生理、心理發(fā)展過程中到底能不能起作用？起多大作用？幼兒的自尊該如何培養(yǎng)？這些最基本的問題如果得不到妥善的解決，幼兒得不到相應(yīng)的自尊教育，將會(huì)直接影響幼兒一生的健康發(fā)展。
自尊即尊重自己，不向別人卑躬屈節(jié)，也不容許別人歧視、侮辱。當(dāng)然，要完全做到這一點(diǎn)并非一朝一夕之事，它需要一個(gè)人長期甚至一生的努力。最新研究表明，自尊是一個(gè)人成功的關(guān)鍵，它能為每個(gè)人設(shè)計(jì)通向成功的計(jì)劃，并提供100%的成功率。由此可見，在幼兒期培養(yǎng)其自尊是非常重要和必要的。所以，我們開始試著在實(shí)際工作中尋求培養(yǎng)幼兒自尊的最佳方案，以期望每個(gè)幼兒都能為未來的發(fā)展獲得良好的開端。
營造安全、和諧、充滿溫馨和愛心的教育氛圍。
在組織活動(dòng)時(shí)，教師必須保證幼兒的生理安全。
利用“請進(jìn)來、走出去”的方法，把交通警察、消防隊(duì)員、醫(yī)生、電工等相關(guān)人士請進(jìn)幼兒園；將幼兒帶進(jìn)社會(huì)大課堂，實(shí)地感受不注意安全的嚴(yán)重后果。借助圖片、錄像、電腦動(dòng)畫等現(xiàn)代化手段，多渠道、全方位地幫助幼兒了解水、火、電、煤氣、刀具、常用藥物的使用常識(shí)和注意事項(xiàng)；告知幼兒遵守交通規(guī)則的意義；教給幼兒應(yīng)付意外事故的常識(shí)，掌握3~5種不同類型的應(yīng)急措施，確保幼兒真正獲得感性和理性的綜合認(rèn)識(shí)。
教師對所提供的各種大型活動(dòng)器械和操作材料，一定要進(jìn)行全面的檢查和維修，做到防微杜漸，盡最大的可能避免意外傷害事故的發(fā)生。
只有當(dāng)幼兒的生理安全真正得到了保障時(shí)，他們才能積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，接受環(huán)境所帶來的影響。
教師要以寬容、平和的心態(tài)去關(guān)愛每一個(gè)幼兒。
教師恰當(dāng)適度的教育行為，能在教師和幼兒、幼兒和幼兒之間營造出愉快的學(xué)習(xí)、生活情境。每一位教師都切忌對能力弱的幼兒采取過急的態(tài)度，對有不良行為的幼兒過多地呵斥、懲罰，對個(gè)性較強(qiáng)的幼兒采取粗暴壓制的態(tài)度，而對所謂的“好寶寶”卻過分肯定、嬌縱。如果幼兒長期處在一種壓力之下，又怎能正確地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)自我尊重呢？
事實(shí)證明，如果沒有生理的安全與情感的保障，最佳的活動(dòng)效果是不可能發(fā)生的，培養(yǎng)幼兒的自尊更無從談起。
有目的、有意識(shí)地給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
每個(gè)幼兒都應(yīng)該有機(jī)會(huì)在某些事情上取得成功，并且經(jīng)常地成功。教師的作用就是尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒在哪些事情上能經(jīng)常成功，并為其不斷地創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。大班有個(gè)幼兒叫平平，是個(gè)個(gè)頭高高、自制力差、反應(yīng)靈敏的讓老師頭疼的“人物”，不管是批評(píng)、斥責(zé)還是哄騙全都無效。在觀察幾天之后，我發(fā)覺他在體育活動(dòng)和美術(shù)繪畫方面有特別突出的表現(xiàn)。為此，我組織了一系列的體育小競賽：拍球、爬草地、鉆山洞、跳繩、擲沙包……每次活動(dòng)，他都很開心地享受著自己的成功、老師的鼓勵(lì)和同伴的贊賞。另外，我們在班里還為他開辦了個(gè)人畫展，也取得了很好的效果。漸漸地平平從一次次的成功、鼓勵(lì)中獲得了“自尊”，從原先的“問題大王”逐步轉(zhuǎn)變成了全班幼兒的“小榜樣”，老師的“小助手”。試想，如果我們?nèi)砸晃兜刂苄谄狡降娜秉c(diǎn)，使他陷于悲觀、壓抑的心理狀態(tài)，他就完全體驗(yàn)不到成功的樂趣，培養(yǎng)自尊更無從談起。
通過各種途徑、運(yùn)用多樣技巧，確保每個(gè)幼兒的自我形象逐步成熟起來。
幼兒在進(jìn)行任何一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都期望獲得他人的鼓勵(lì)、贊賞，而這種積極的評(píng)價(jià)又會(huì)在多方面刺激幼兒的成功。如：在開展以大帶小的合作性游戲活動(dòng)中，大班幼兒憑自己已有的經(jīng)驗(yàn)和能力，組織、帶領(lǐng)小班幼兒游戲，扮演一些他愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧１M管以成人的眼光來看，他們做得并不完善，但適時(shí)的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們獲得自信，并把這種成功的自信遷移到幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)層面。然而，現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，在美國的一項(xiàng)調(diào)查中，孩子們每得到六個(gè)消極的評(píng)價(jià)，才能得到一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)。對于“望子成龍”的中國父母和希望學(xué)生考出高分的教師來說，他們無一例外地給予孩子更多的是批評(píng)、訓(xùn)斥、懲罰和為孩子確定的近期難以實(shí)現(xiàn)的遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。試想，類似這樣的教育能讓幼兒形成良好的自我形象，體驗(yàn)成功的樂趣嗎？
同時(shí)，教師要注意培養(yǎng)幼兒積極、樂觀的思維模式。愛迪生曾說過：“我沒有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了一萬種不能運(yùn)作的方式�！闭�?yàn)樗腥绱藰酚^的思維方法，使他成為了擁有1093項(xiàng)專利的最偉大的發(fā)明家。事實(shí)證明，有些人終生無法擺脫不成功的羞愧與絕望，這與他們不能從心理上掙脫失敗的陰影，不能正視失敗的原因有直接的關(guān)系。而幼兒如果能夠明白“失敗是成功之母”這個(gè)道理，那他將會(huì)產(chǎn)生永不滿足的冒險(xiǎn)與探索精神。
當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的抗挫能力對幼兒自尊的培養(yǎng)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，幼兒不僅要能承受失敗，更重要的是要具備耐性、韌性及獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新能力，從而獲得良好的自我形象。
把自我尊重、生活技能學(xué)習(xí)和幼兒園及社區(qū)各類活動(dòng)中的課程設(shè)置結(jié)合起來。
幼兒作為一個(gè)社會(huì)的人，并非獨(dú)立的個(gè)體，家庭、幼兒園、社會(huì)都為其提供了豐富的環(huán)境，并提出了多方面的要求。而幼兒就是他們自己最好的教育者，一旦被允許、被鼓勵(lì)，那么他們就會(huì)運(yùn)用并通過所有的感官去探究整個(gè)世界，獲得促進(jìn)幼兒未來全面和諧發(fā)展的心理、物質(zhì)的保障。
總之，教師只有具備了新的教育觀念，掌握了科學(xué)的教育方法，擁有了超前的教育意識(shí)，才能把幼兒培養(yǎng)成適應(yīng)未來社會(huì)的具有自尊的人。 |
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發(fā)表于 2011-7-9 23:22:40
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