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漫談“溺愛”的危害
曾幾何時(shí)，吃苦夏令營(yíng)，“磨難教育”這些聞所未聞的教育方式，在我們的生活中出現(xiàn)，這實(shí)際上就是讓孩子們承受磨難，補(bǔ)上吃苦這一課。任何東西一旦需要額外的補(bǔ)助，那就說明了一種情況：生活中遇到的太少了。
從獨(dú)生子女，到由此產(chǎn)生的溺愛；從溺愛，到由此產(chǎn)生的危害。這些我們都已聽得太多，許多家長(zhǎng)也漸漸注意起來，于是產(chǎn)生了“磨難教育”。
我想問的是：這種“突擊式”的教育方式究竟有多大作用呢？在進(jìn)行“磨難教育”時(shí)，我們看到了孩子們從一開始的不適應(yīng)變得能夠吃苦，看到了孩子們從一開始的不知所措變得能夠戰(zhàn)勝困難，可是，我們同樣看到了，父母親在磨難教育結(jié)束后更加偉大的“愛”：孩子吃苦了，理應(yīng)慰勞慰勞，于是孩子得到了“小皇帝”般的待遇；孩子戰(zhàn)勝困難了，理應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，于是又得到更多的零用錢。生活又回到了從前，而這次“磨難教育”所留下的可能僅僅是一篇日記或幾張照片。
我還想問的是：如果在平時(shí)就不給孩子許多額外的“愛”，參加這種教育活動(dòng)還有什麼意義？活動(dòng)畢竟是活動(dòng)， 它無法代替生活，生活的魅力就在于它的不可預(yù)知性。試問一個(gè)已經(jīng)知道結(jié)果的“磨難教育”，怎能和生活中的“望盡天涯路”式的困難相比呢？
對(duì)孩子來說，他小的時(shí)侯也許會(huì)覺得父母對(duì)他很好，但當(dāng)他逐漸長(zhǎng)大，有了自己獨(dú)立的思想之后，他會(huì)覺得父母對(duì)他很好，但他逐漸長(zhǎng)大，有了完全獨(dú)立的思想之后，他會(huì)覺得父母的干涉是對(duì)他的一種禁錮，他想沖破這道禁錮，于是矛盾就不可避免的產(chǎn)生了。
由此看來，溺愛在兩個(gè)階段是危害最大的：一是孩子性格的形成時(shí)期，二是孩子漸漸獨(dú)立的時(shí)期。尤其是前者，對(duì)孩子的一生都有影響。想要改變這種狀況，最根本的也是唯一方法，就是改變生活方式，在潛移默化中形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，讓孩子自己面對(duì)對(duì)生活中的小困難，小挫折，自己去解決，才可能更好的面對(duì)走上社會(huì)后的大困難。否則就很容易被困難擊垮。一句老話，做父母的都是為孩子好的，總是對(duì)孩子傾注了全部的愛，但這種愛要以對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利為標(biāo)準(zhǔn)，切不可使 “愛”成為“溺愛”，切不可由父母包辦代替，否則，不但孩子難以承受，同時(shí)，也讓孩子在獨(dú)立面對(duì)社會(huì)時(shí)，不知所措。不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，被社會(huì)淘汰。
最后套用黑格爾的話，假如你將所有困難都關(guān)在門外，那么成功也將被你關(guān)在門外了。 |
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發(fā)表于 2011-5-7 16:02:32
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